再谈教师教学基本功

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1、再谈教师教学基本功杜贵忠一、什么是教学基本功        教师的教学基本功是教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人任务必须的专业知识和职业技能。一般地说教学基本功应包含：1、理解课程标准和把握教材的基本功：掌握课程标准对学科教学的目的、要求、内容、应重视的问题以及各个年级基本能力和基础知识教学要求。能够理解单元或章节教材在教材体系中的地位和作用，准确确定教学重点和难点，选用恰当的教学方法和教学手段，符合课程标准的要求和教学实际的需要。2、备课的基本功：能从教学实际出发认真构思教学方案，教学目标明确,重点突出，条理清楚，认真设疑，能抓

2、住要点，关注学生的个体差异，关注学科与学科之间、单元与单元之间以及课与课之间的联系与整合，教案字迹工整、规范。3、运用教学语言的基本功：能用标准的普通话进行教学，正确、清楚表达讲授内容，用词准确，条理清楚，节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，富有幽默感，讲课堂术语。4、设计板书的基本功：能根据教学需要设计好板书，目的明确，重点突出，条理分明，科学、合理、适用，有指导复习的价值，书写美观。5、应用现代教学技术的基本功：能够恰当选择和使用常用的教学媒体，做到独立使用，操作规范，对用计算机辅助教学的技术水平达到国家要求（中级）水平。6、学科专项基本功：如语

3、文学科朗读，数学学科绘制图形，外语学科绘制简笔画，能用外语组织教学，历史学科能准确指示和分析历史地图、文物图及历史资料，地理学科绘制简略地图，物理学科、化学学科、生物学科能正确进行演示实验和组织学生实验，音乐学科自弹自唱，美术学科示范美术技法，体育学科示范动作和示范操作等。7、组织教学基本功：课堂上重视组织教学，做到从开始到最后师生始终以饱满的热情进行教与学，教师要注意观察每个学生的心理活动，随时调节课堂气氛，端正学生的学习状态，使每个学生在课堂上都有所得。8、教学评价基本功：教师要熟练掌握诊断性评价、形成性评价和总结性评价方法和技能（包括编写

4、试题，试卷分析，评课等），关注学生之间的有差异的成长和发展，locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame及时帮助、指导学生，鼓励学生更好的学习，评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，还要

5、发现和发展学生多方面的潜能，逐步学会个人成长记录袋、成长自述、实作测试、案例分析等评价方法和手段，提高评价效果，发挥评价的教育功能，促进学生健康成长。（对教学基本功的理解或分类还有其他说法。）二、教学基本功在课堂教学中的具体表现为：1、教学模式的选择与运用教学只要是有准备、有计划地进行，就必然存在一定的基本阶段和格局的顺序，存在一定的教学程序和教学方法的组合。教师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学，可以从三个方面来分析：（1）体现启发性，提倡积极主动学习，反对机械学习。（2）体现目标性，即模式的选择要与教学目标要求相符，使学生牢固掌握知识与技

6、能（3）体现导学性，着眼与培养学生自学能力和自学习惯，注重学生独立活动，培养学生的思维力和意志力。2、课堂教学的组织能力模式的选择只决定教学的基本形式和框架，而使课堂活起来，关键看有效的课堂组织。教学组织为教与学的组织，教学内容与教学手段的组织，特别要突出学生的组织，如果学生的“学”没有组织起来，教学活动就不可能按照既定的目标进入状态，教学目标就不可能较好地达成。3、教授行为策略教学行为策略主要是指探索提问的策略，处理学生回答问题的策略，激发动机的策略，提示信息的策略（包括板书、演示、视听方法等），收集和处理信息的策略，引出见解的策略，做出合理

7、结论的策略等等。在启发引导和作出解答上，要把握“火候”，讲究教授行为策略。教师的教授行为策略科学合理，教学工作才可能达到艺术般的高度，取得理想的教学效果。值得注意的是，有些课堂教学自始自终一问一答，表面热烈，但由于问答琐碎而肤浅，学生多是不假思索的回答。这种看似“启发式”，不仅不能真正启发学生的思维，还将导致学生日后更大更深刻的思维混乱。4、教学机智与表现力教学机智即教学活动中的应变能力和即时组织能力，主要体现在对课堂偶发事件的处理上，能否因势利导而又使教学活动不逾轨。locatedintheTomb,DongShenJiabang,defer

8、thenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemast