六上第5单元——山亭

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1、苏教版语文六年级上册第五单元一、单元整体概述本单元为“景物聚焦”，有《青海高原一株柳》《草原》《麋鹿》三篇课文。三篇课文虽然都是写景的文章，但在情感表达方面、写作方法上都有所区别。《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，优美流畅的语言描述了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。《草原》著名作家老舍先生采用情景交融的写法，场面描写富有激情、细腻贴切，把民族互动的真情融入其中，表现了蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。《麋鹿》以景唤人的写法，向我们介绍了我国珍异动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。在朴实的

2、说明中注入浓浓的亲情，体现了国家对保护野生动物的高度重视。本单元的表达特色：抓住景、物特点，结合场景，联系生活，运用环境烘托、虚实结合、对比反衬的方法描写景物。为充分落实单元目标，我们又增选了阅读材料《江南陶公柳》进行拓展延伸，全面提升学生能力。二、单元教学目标1.能正确识写本单元的生字新词；联系上下文体会“回味”在不同语境中的意思差别及“放养、饲养”“陆续、相继”等词语的细微差别；能够背诵《草原》第一、二自然段，听写《青海高原一株柳》最后一自然段。2.在熟读课文的基础上，运用“题目质疑、补充课题”的方法把握文章的主要内容。在精读中，采用“抓住重点词句，多元想象品读”的方法

3、细读文本，体会抓住景、物特点，结合场景，联系生活，体会虚实结合、对比衬托描写景物的好处。3.联系课文内容，能学解说员的样子说一说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。能够仿照例文，抓住特点，展开想象，运用比喻、拟人、对比等手法描写景、物。三、学情分析六年级学生已具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，形成较强的阅读能力，能透过语言文字，用自己的话清楚地表达自己的阅读体验和感受。但对于文章的表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。针对这样的学情，引领学生运用“题目质疑、补充课题”的方法整体感知文本，采用“抓住重点词句，多元想象品读”的方法细读文本为主要教学策略，提高

4、学生能够抓住特点，展开想象，运用比喻、拟人、对比等手法描写景物的能力。以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10theno

5、rmsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。四、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标教学流程及方法第一课时单元生字词认读及课文的初读感知“预习过关”课1．能够随文准确认读本单元的生字新词，借助字词典或联系上下文尝试理解“望而生畏、翠色欲流”等词语的意思。2．规范地书写生字，力求美观，有一定的速度，特别关注生僻字“虐”“涩”“姜”的写法；摘抄重点词语和感受较深的语句。3.正确、流利地朗读课文，初步感

6、知课文内容，并在此基础上提炼单元主题。1.闯关比赛的形式展示预习中的收获看看哪些同学得到的星星最多。第一关：朗读，随文识字词在学生自主朗读课文的基础上，指导随文准确认读本单元的生字新词，借助字词典或联系上下文尝试理解词语的意思，第二关：正确、美观地书写字词。对生字分类指导书写，展示评价学生的书写。第三关：初步感知课文，感悟单元主题。在把课文读得正确、流利地基础上，初步感知课文内容，进而提炼单元主题。2.质疑问难，梳理问题，了解学情。3.总结这节课的收获。摘抄重点词语和感受较深的语句。第二课时“1.在熟读课文的基础上，学习运用“题目质疑、补充课题”1.题目质疑、释疑，补充课题

7、，把握文章的主要内容。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsuper