关于中考语文复习方法浅谈

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1、关于中考语文复习方法浅谈　　1、明确导向、把握目标;　　2、突出主体、优化训练;　　3、重视方法，培养能力;　　4、集思广益、取长补短。　　正因为坚持了这四条，这五年来，我校的语文中考，才能取得了不俗的成绩。　　当然，由于教学理念、课标要求、中考命题的指导思想的不同，课改毕业班的语文复习在复习理念、复习内容、复习方法、都同非课改毕业班的语文复习有所不同。　　根据中考课改语文遵循的“重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新”的命题思路和新课标要求，四年来，我校的初三语文复习，重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于语言运用能力的提高，收到良好的效果

2、。　　一、语言积累复习，强化四个环节。　　学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。　　分析近年来中考命题趋向，不难发现，时下语文教学十分重视语言材料的积累。积累的内容主要有：　　(1)字词积累;　　(2)古诗文积累;　　(3)名言警句积累;　　(4)名著积累;　　(5)语文常识积累等。　　通过分析我校学生作业、测试情况，我们发现在积累方面，学生主要的存在的问题是记忆不清晰、不完整，表现在作业、试卷上，要么是写不出

3、，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。　　为了避免上述情况发生，在初三复习阶段，我们主要强化如下四个环节:　　(1)领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。　　(2)圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要求学生用笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。　　(3)边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。　　(4)规范书写。要求做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰;“三不”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。　　二、语言运用复习，总结

4、规律，归纳方法，提高基本语言知识运用水平。　　应该说，学生语言运用能力不是靠总复习训练形成的，而是长期语言实践与积累的结果。总复习训练的任务是在平时的实践、积累的基础上，提高语言知识运用水平。在语言运用复习这一块，我们在训练过程中，有意识地引导学生从具体的语言运用实践中，总结规律，归纳方法，知道怎样辨识汉字读音的正误，怎样辨识错别字，怎样辨析和修改病句，怎样仿句，怎样做到语言表达的简明、连贯、得体，怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等;并在反复训练中，形成基本技能。　　三、阅读训练复习，归纳出解读文本一些阅读写作的规律和技巧。　　各类体裁作品的阅读首先

5、都是以理解为目的的，在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读。这就是阅读能力层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读能力得到充分的发展。　　(1)明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。　　(2)在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解

6、文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。　　(3)提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感;而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。　　四、写作训练，提高学生的审题能力，开阔思路。　　

7、(1)写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查，因此，写作训练的基础是观察力和想象力的训练。在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记载下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。　　(2)要进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的。要善于理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入

8、分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好