集体备课推进困难原因的探究

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1、集体备课推进困难原因的探究楚雄市教科所熊文集体备课从与教师工作最密切的备课环节入手，集中教师群体智慧解决教育教学问题，把校本教研与教师的教学实践紧密结合起来，让教师在合作中共享，在共享中发展，是近年来各学校着力推进的一项重要工作。教学实际中，一些学校目标明确、突出工作实效，取得了很好的成果，但也有很多学校，表面集体备课搞得轰轰烈烈，实际是“单打独斗”；表面成果材料一大堆，却都是无法在实际教学中使用的“垃圾”。挖掘、探究集体备课推进的难点对于改进学校集体备课和校本教研意义重大，笔者从以下六个方面进行探究。原因1：学校强调教师个体成功的评价机制学校强调个体成功的评价机制是阻碍集体备

2、课推进的根本原因。许多学校对教师的考核评价指标主要就是教师个人所任班级学科的考试成绩，评优进职、绩效工资都以此为依据，这种强调个体成功的评价机制，促使教师在教学中要使个人成绩最优化，不但要超过外校还要超过备课组中的其它教师，在这样一种强烈竞争的氛围中谁还会把自己精心思考的教学经验共享出来呢？这就使集体备课，从开始时就成了一个“无法完成的任务”。原因2：对集体备课认识的误区loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandevent

3、ualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit3许多学校领导和教师对集体备课的核心目标认识不到位，认为仅仅是备课方式的改变，是一种校本教研的手段，没有看到集体备课的核心目标是在于教师学观念的转变，让教师学从集体的层面来思考自己的工作，让教师学会合作与共享，从合作共享中感受集体的力量和个人的价值，打造教师的团队精神、集体主义精神，形成一支团结协作有战斗力的教师群体，最终形成一个合谐共享的校园文化氛围，

4、这才是集体备课深层的最重要的成果。原因3：教师合作意识的缺乏在同一所学校同样的备课规范要求下，有的备课组集体备课组成效十分明显，而有的备课组却难以推进，原因很多，但最重要的就是备课组内的教师是否有很好的合作精神和协作能力。所以学校在推进集体备课工作要把培养教师合作精神和协作能力放在首位，学校在教师考评、骨干教师选拔、履职进级中都要突出对教师合作精神，协作能力的评价，利于团队精神的塑造。原因4：集体备课目标不明确，落实手段缺乏实效一些学校在集体备课中，制定了“严格”的规章制度，如“三定”、“五统一”和一些检查落实的手段，但对集体备课的目标和预企的成果没有明确具体要求，导致集体备课

5、搞到最后，是否取得实效，有无实际成果，不了了足。在实际操作过程中，一些落实手段也缺乏实效性，导致工作难于落实，如每学期结束时，即将下学期的教学内容分解成若干课题，安排给组内任课教师在假期中针对具体要求，精心准备，由于有假期时间作保障，每位教师承担内容也不是很多，准备可以充分一些，如果等到学期开始后再安排，教师工作较忙就很难落实了。loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditde

6、cisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit3原因5：缺乏对集体备课成果的收集、提炼推广和激励的有效机制一些学校虽然集体备课搞了很多年，由于不注重对集体备课成果的收集，整理和提炼，始终没有形成一套对教学有用的资源，教师的教学工作仍处于重复，低效之中。而一些学校在集体备课推进之初就注重成果的收集、提炼。如备课时使用统一的电子备课案，统一备课内容和测评材料，通过集体备课的实践和提炼一段时间后即形成了一套有“自主知识产权”、代表备课组集体智慧的

7、教学资源，搭建了一个学科教研的平台，为下一阶段的提升打下了很好的基础。同时，对集体备课的成果的推广和激励，对集体备课的可持续发展也是十分重要的。原因6：没有处理好统一要求与教师班级差异性相结合的问题一些学校在推进集体备课过程中，要求严格按集体备课形成的教案进行教学，没有充分考虑教师教学特色发挥的问题、班级差异性的问题，使教师特别是一些老教师感到集体备课束缚了自己的教学个性的发挥，使一些差异化发展的班级不能及时补救。所以集体备课也要从实际出发，为教师的发挥留出一些空间，让不同层次的班级得到最适