(郭建华、宋国庆)学生解题困难的原因探究

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1、学生解题困难的原因探究甘肃省徽县银杏学区中心小学郭建华、宋国庆数学是学生学习的主要学科之一，它的内容、思想、方法是学习物理、化学等学科的基础，因此做为学生必须学好数学，要学好数学，首先要听懂数学课，运用已有的知识和经验去认识理解数学的基础知识，进而形成技能。其根本目的是培养学生解决各类数学问题的能力和方法，反映在教学活动中，就是让学生们会解遇到的数学题。多年来从事初中数学教学，总会遇到相当一部分学生出现解题困难的现象，对这一现象我也经常思考，从教师的教，学生的学上探究原因，探讨解决的方法。下面对学生出现解题困难的原因做以分析。一、来自教师教的原因课堂教学是教学活动最重

2、要，最具有实质性价值的环节和形式，是师生共同学习和交流的重要环节，也是学生获得知识和技能的主渠道，在发挥教师的主导作用的条件下充分调动学生积极动脑、动口、动手，主动参与教与学的活动，才能取得好的教学效果。从教的方面分析，有如下原因：1．备课只备教材而不备学生。要上好课，必须备好课，因为它是上好课的前提，但是实际在备课中，教师往往是只详细地备教学内容，而不联系学生实际备学生。备课，仅是按照自己凭空想象的思路，想法去备，从根本上忽略了备学生、备学生差异，体现在教学中是一刀切，统一标准，同一要求，导致了一部分学生因达不到要求的标准而失去学习的兴趣，严重丧失了学好该学科的信心

3、。2．讲练脱节，学生不能把知识转化为能力。讲课上，往往是教师主动地讲，把备课时设计好的解题思路、步骤都讲出来，学生在被动听的过程中表面上是好象听懂了，但不知道为何要这样想、这样解。于是乎，学生听懂的是教师设计好的解法，而不是自己动脑思考的结果，讲解替代了学生的思考和理解过程，作为学生并未参与到教与学的双向活动中去，只知其然而不知其所以然。一旦解题，如类型相同还会套，略有改变，学生就不知从何着手，从而出现解题困难的现象，另外解题分析，指导不得方法，训练的题目针对性不强，也起不到巩固和应用知识的作用。3maintenancemeasures,thereisabigsecu

4、rityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus．课后学习任务的落实不彻底。一般来说，每节数学课的教学任务完成后，要适量地给学生布置一些练习题，以便巩固和应用已学的知识，加深理解和记忆，运用已学的知识解决数学问题，这是能力的表现。但有时，教师会犯管

5、教不管学的错误，课后不督促，不检查，不落实学习任务，或仅仅落实一部分学生，导致另一部分学生养成懒动手，不动脑的习惯，为完成任务，甚至不惜抄袭作业，久之哪会有解题的能力。4．教师不能面向全体学生。习惯上，教师喜欢学习好的学生，讨厌那些上课不专心听讲、作业不认真、考试成绩差、大错不犯、小错不断的学生，其实做为教师要关爱每一位学生，要热爱所从事的职业，有责任心，不能说一些挫伤学生积极性和自信心的话，如果偏爱一部分学生，另一部分学生会误认为瞧不起他们，不是学习的材料，很大程度上会影响学生的学习情结。5．对学生要求过高――恨铁不成钢。对学生要求太高，大部分学生达不到，有时采取强

6、制性或触犯学生个性的方式，很容易形成不融洽的师生关系，使学生产生逆反心理，对教师的要求望而却步，失去前进的信心，导致个别学生会产生一种对老师的要求执行与否、好坏与否，看你将我怎样的消极对抗心理。二、来自学生学的原因学生对学习数学的态度、方法、主动性、钻研精神好坏与否，是学好数学的决定性因素，教学是双边活动，需要师生默契的配合。学习数学反映在预习、听课、实践（作业）、巩固复习各个环节的付诸实现当中，任何一个环节若不认真对待，都会影响学习的效果和质量，从学生学的方面分析，有如下原因：1．不主动预习教学内容。有的学生认为预习了教学内容就无一点新鲜感，听课就感到无味，没有了欲

7、望。其实这是一种错误的学习方法，殊不知预习是听好课的前提，对一部分学生而言，不预习是能听懂课的，但至少预习后听课才能做到有的放矢，对重点难点内容就会在思想上重视起来，产生主动感知知识形成过程的欲望，不养成预习的良好习惯，课堂上有时不认真听讲，所学内容就不能掌握，不能正确解题也就在情理之中。2maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)