六上第一单元相关链接备课

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1、课题倒数课型新授课教学内容六年级上册第17页。备课教师教学时间共1课时单位教学目标1.知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。2.能力目标：能熟练地写出一个数的倒数。3.情感目标：结合教学实际培养学生的抽象概括能力。教学重点理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点熟练写出一个数的倒数。教学准备教学过程复备一、创设数学情境，激发学生兴趣。1.师生比赛，看谁说的快。4/5×（） =  1　（） ×10/7  =13× （）=1（）×5/6=1师：你们想知道老师为什么说得这么快吗？这两个因数之间有什么联系吗？相信你们得知后比老师说得还快。2

2、.同学们认真观察这些算式，你有什么发现？板书：乘积是1的两个数3.你能很快说出乘积是1的两个数吗？你为什么说的这么快？有什么窍门？板书：两个因数的分子和分母交换了位置4.你能给这样的两个分数起个名吗？5.板书课题“倒数”【通过师生比赛这一情境的创设，激发了学生的学习constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofele

3、ctricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations3兴趣和强烈的探究欲望。让学生说说窍门，目的是让学生初步感受互为倒数的两个数的特征。】二、探究新知。（一）教学倒数的意义。1.你能说说怎样的两个数叫互为倒数吗学生可能回答：一种是乘积是1的两个数互为倒数，一种是分子、分母颠倒位置的两个数互

4、为倒数。2.注重学生的评价，引出并板书倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。3.进一步理解倒数意义：你是怎么理解“互为”一词的？4.（投影）下面的说法对吗？为什么？（1）3/2是倒数。           （   ）（2）得数为1的两个数互为倒数。     （   ）【让学生根据自己的理解说说怎样的两个数叫互为倒数，并找出概念中的关键词语，说明对“互为”一词的理解，处处显示出学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。】（二）教学倒数的求法。找出下列各数的倒数，小组讨论，指名板演。   2/3   7/4   1/5   9     0．41.提问：你是怎

5、么找出2/3的倒数的？生：因为2/3与3/2乘积是1，所以2/3的倒数是2/3。）2.你是怎么找出7/4的倒数的？……3.提问：我们怎样才能很快地找到一个数的倒数？4.讨论：1的倒数是谁？0的倒数呢？师：能说明一下理由吗？constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstalla

6、tionengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations3生：因为1与1的乘积还是1。（因为1可以化成1/1，1/2的分子与分母调换位置后还是1/1，即1，所以1的倒数是1。）师：0的倒数呢？（1）0的倒数是0。因1的倒数是1，故0的倒数是0。（2）因0与任何数相乘都得0，所以0的倒数是任何数。（3）0的倒数是没有的。因为乘积是1的两个

7、数才互为倒数，而0乘任何数都得0，说明0乘任何数都不得1，所以0没有倒数。（4）0可以写成0/1，0/1的倒数是1/0。（5）错，1/0分母是0没有意义，所以0是没有倒数的。（三）学生自行总结求倒数的方法。板书：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。（四）教师小结。【人的思维活动往往由简单到复杂的，小学生更是这样。当学生概括出求一个数的倒数的方法后正沉浸在成功的喜悦之中时，抓住这个时机，提出一个具有新的挑战性的问题，再次激活学生思维，产生论辩，发挥学生的学习主动性和积极性。】三、巩固练习，拓展深化。1.下面哪两个数互为倒数？4/3

8、5/473/44/51/72.说出下面各数的倒数。（说出是怎么求的）4/1116/9351/5