促进农村小学教师专业发展的校本研修模式研究

《促进农村小学教师专业发展的校本研修模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、促进农村小学教师专业发展的校本研修模式研究【摘要】教师素质是决定课改成败的关键因素。从促进教师专业发展的维度探讨专家团引领下的校本研修模式，模式包括：咨询诊断模式、项目研修模式、网络学习共同体模式，并介绍了三种模式的特点和实施过程。【关键词】教师专业发展；专家团；校本研修；模式研究1．校本研修的界定专家团在本文是指：县进修学校、县教研室、乡镇教研员、各校名师、学科带头人中选出理论水平较高，具有实践能力的、倾情于课改的成员连同聘请的一些全国知名专家（主要负责网上答疑、专家团成员活动策划、指导、理论援助）组成。专家团由进修学校统一组织、管理，定期去全国各省市参观、学习。定期开展交流、讨论。

2、定期到自己所分管的一线指导教师、展开调研。引领下的校本研修是专家团与小学通过建立合作伙伴关系，共同导求教师专业发展的一种重要方法与途径。校本研修的内涵可以归纳为：“为了学校”“基于学校”和“在学校中进行”。校本研修的目标是让教师从“教书匠”发展为“研究者”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedp

3、ublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished，实现教师的专业化发展，使教师成为终身学习的先行者、探索者和示范者；使教师群体率先成为优秀的学习型组织。2．国内外校本研修现状作为教师专业发展的一种重要途径，校本培训在我国比较常见的模式有：课题带动模式、集体充电模式、师徒结对模式、观摩听课模式、个人自修模式和校际交流模式等。在校本研究方面采用了行动研究法、教育叙事法、课堂观察法和案例教学法等

4、。最近又出现使用教育网志blog网络虚似社群开展校本培训的新模式和相应研究方法。一些研究者的研究已经充分表明，由于校本研修中专业发展的提供者是学校和教师本人，校本发展是独立进行的，很容易陷入反复和重复的状况。目前在我国开展的校本培训和校本研究中存在着诸多问题，例如：缺乏针对教师专业发展需要的考虑；缺乏一定的前瞻性和先进性；校本培训内容相对集中和单一化，缺乏一定的科学性和全面性。综上所述，现有的校本研训模式在中小学中的实际运用过程中，都表现出比较缺乏专业引领和外部资源支持。3．专家团引领下的校本研修模式本文作者在总结国内外校本研修模式的基础上，结合在安阳县二十二个乡镇开展的专家团引领下的

5、校本研修教师专业发展行动研究，提出三种研修模式：咨询诊断模式、项目研修模式、网络学习共同体模式，这三种模式分别适用于开展专家团引领下的校本研修的不同阶段。3．1officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofon

6、eortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished咨询诊断模式。咨询诊断模式具有行动研究和个案研究的特点，这种模式不是专家团研究人员以既定的方案手要求手把手要求中小学教师如何做，而是要求研究者采用提问、咨询和讨论等策略，寻求共同发展的切实可行的方案，在这种模式中专家团研究者扮演了咨询者和诊断者的角色，同时也是共同研修的实践者。小学教师在这种模式中也是共同研修的实践者。一般咨询诊断模式需要专家团的研究小组与小学某位教师就某项研修内容达成一个口头或书面的合作协议，合作协议中要包括合作研究的

7、内容、路线和方法等，合作协议的签署会就研修的目标等取得共同的信念和价值观，这对保证该模式的顺利实施将起到重要作用。实施咨询诊断模式时，中小学教师需要执行的路线是：“教学设计，课堂教学，自我反思，集体研讨，提出新方案，教学设计……”而专家团研究者需要执行的路线是：“参与教学设计，进行课堂观察，完成案例分析，集体研讨，提出新方案，参与教学设计……”其中“集体研讨，提出新方案”环节是专家团研究者与中小学教师两条路线的交汇处，由于咨询诊断模式的研修，往