小学语文过程性评价实施方案

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1、小学语文过程性评价实施方案一、写字评价（10分）--张丽君编制一二年级总体目标：练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。一年级学生每分钟写3～5字；二年级学生每分钟写5～7字；A级标准：写字姿势、执笔方法基本正确。能把字写得比较正确，大小基本均匀，卷面基本整洁。B级标准：写字姿势、执笔方法较正确。能把字写正确，基本端正，大小较均匀，卷面较整洁。已具“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画的雏形。C级标准：写字姿势、执笔方法正确。字写

2、得正确、端正，结构比例基本适当，大小均匀，卷面整洁。基本掌握“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画。三四年级：总体目标：继续培养写字兴趣，继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。　三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；A级标准：写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、正确，结构比例较适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画掌握到位，基本

3、“像贴”。B级标准：写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画有变化，“像贴”，已略有书法美感，书写有一定速度。　　C级标准：写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；用笔有变化，形成自己的写字风格，背帖能力较强，习作有一定书法美感，书写有一定速度。五六年级总体目标：能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种

4、笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。五年级学生每分钟写15字左右；六年级学生每分钟写20字左右（可以指导学生写行楷）。A级标准:钢笔执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好。能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；B级标准:钢笔执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好。书写规范、入体或自成一体，重心平稳，结构匀称。C级标准:能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、

5、整洁，行款整齐，有一定速度；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，运笔流畅，行笔轻重变化较明显、适度。成果呈现形式：学生作业、写字本、练习册二、口语交际评价（10分）--刘春玲编制《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此说提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。（一）、理解与认识1、评价的基础是有准确的评价标准或称之为评价要素，口语交际能力的构成是多方面的。“语文是思维的外衣”，口语交际的过程实际上是一个综合的思维

6、过程，思维活动积极，才能做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。由于小学一到六年级学生学习的内容跨度较大，提出的口语交际的要求也有所不同。为不断培养和提高学生的口语交际能力，参考《语文课程标准》，确定了如下目标：在知识能力方面：听人说话能够抓住要点，并简要转述；表达要有条理，语气语调适当；能够根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言。过程方法方面：听人说话专注、耐心。情感态度价值观方面：与人交流能尊重理解对方；乐于参与讨论，敢于发表意见；在交际中注意语言美。2、考核方式根据学生的年龄特点设计考题，从

7、听、说、甚至综合方面对学生进行考查，并依照各年级制定的口语交际评价内容制定评分标准。通过这个活动，使学生从思想上重视口语交际，从而达到提高学生口语交际能力的目的。（二）、评价要素1、参与状态我们这里关注的不是讲话的质量，而是讲话的欲望。表达的参与度：A级标准：以积极地态度参与对话交流，说话条理，语言美。B级标准：参与交流的态度端正，说话有理有据。C级标准：能参与同学间或者师生间的交流，语气适当。倾听的参与度：A级标准：专注地倾听他人的谈话，能正确转述。B级标准：能比较认真地倾听他人谈话，能抓住别人谈话的要点。C级标准：倾听同学或

8、教师的谈话。2、交往状态A级标准：乐于交往以积极的态度参与交往，能营造调节交往的氛围。B级标准：有效交往，与别人交往符合当时的氛围。C级标准：敢于交往，不自卑，敢表现。3、交流的质量参照（1）语言的质量参考：恭敬地、有礼的语言既温暖人心，又能提高语言的交际能力，