公开课教案(小数的初步认识李雪霞)

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1、琯头中心校“信息技术环境下课堂教学模式的创新研究”课题活动公开课教案课题：小数的初步认识执教者：李雪霞指导老师：李海榕开课时间：2012年3月28日上午第2节【教学目标】：认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。教学重点：

2、小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高，收集生活中的小数以及每桌同学准备一把米尺等。教学流程：一、创设情境，导入新课（1）回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？ 师：（事先写一个“数”字在黑板上）指着“数”字问：同学们李老师黑板上写着一个什么字？（生：数），是的，在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，像1、2、3、5、10、1000这样的数叫整数。（板书：整数），像1/2、3/5、5/7这样的数我们把它们叫做分数。（板书：分数

3、），生活中还藏着哪种数？（生：小数）（2）经常在哪里见过这样的数？ 师：你们最经常在哪里见过小数？（生：超市或商店里） 师：是的，在超市的价格标签上经常能看到小数。（3）课件出示教材第88页超市一角的画面。 师：现在李老师就带着同学们去超市逛一逛，好吗？（课件出示）  课件播放过程中随机问：多少钱？接着板书:(3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03)师：像这样的数叫做小数。（叫做小数）师：今天这节课我们就来认识这些小数。（板书课题：认识小数）师：这些小数都有一个什么样的共同特点？（板书：……

4、叫做小数点））二、小数的读法（1）指着3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03让学生读出来。 师：这些小数你们会读吗？ 谁愿意来读读看?(生试读)师：应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。）三、学习小数所表示的含义。1、课件出示三种商品的价格。师：我们会读小数了，不过这些小数表示几元几角几分你们知道吗？老师准备了几种商品的价格表，请你们填一填（请同学们拿出老师为你们准备

5、好的练习纸并填写）师：（师巡视）奇怪了，你们怎么填得这么快，有什么诀窍吗？（生汇报）师:小数点左边的表示什么？（几元）小数点右边第一位表示什么？（几角）那小数点右边第二位表示什么？（几分）（注：语速放慢）板书：□.□□元（课件出示）元角分师：谁愿意来汇报哪种商品的价格，它表示几元几角几分？2、小结用元为单位的小数各部分表示的意思。     师：看来大家已经了解了用小数表示价格到底表示几元几角几分，除了在超市里见到的小数，你们平时还在哪里见过小数？（学生举例）（2）课件出示小数（巩固小数的读法） 师:李老师也收集了一些动物界

6、的小数信息，你们愿意帮老师读一读吗？（课件出示）3、教学例1，课件出示米尺。师：看来，小数不仅可以表示商品的价格，还可以表示长度，瞧，李老师给你们每桌同学都准备了一把米尺，仔细观察米尺，从米尺中你们想起了以前学过的哪些知识？师：请孩子们看米尺的这一面（平均分成10份的一面），李老师把这一面的米尺平均分成10份，其中的一份就是？（1分米）板书：1分米。请同桌同学合作还能在米尺中找到几分米？（生汇报）（如：3分米、5分米、8分米、9分米）并板书。师：1分米占1米的几分之几？（110米）你是怎么想的？那3分米呢？（310米）

7、说说你的想法？8分米、9分米呢？（810米、910米）板书。师：同样的长度可以用整数表示的，可以分数表示的，其实也可以用我们今天学习的小数来表示，那110米等于0.1米，这里的1表示？（1分米）师：310米、810米、910米呢？（板书：0.3米、0.8米、0.9米）师：仔细观察分数和小数之间的关系，小组长带着自己的组员合作讨论，你们发现了什么？（生：分母是10的分数，可以写成一位小数。）师：李老师说几个十分之几的分数你们会说出相应的小数吗？（师生互动、生生互动）师：用手比划一下1厘米有多长？（小手指的宽度大约

8、是1厘米），李老师把米尺的这一面平均分成100份，其中的一份就是？（板书：1厘米），同桌合作还能在米尺中找到几厘米？（如板书：3厘米、17厘米、99厘米），1厘米占1米的几分之几？（1/100米）板书：1厘米=1/100米，你是怎么想的？那3厘米呢？（3/100米）17厘米呢？（板书：17/100米）说