浅谈对少儿美术创造性思维能力的培养

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1、浅谈对少儿美术创造性思维能力的培养　　八九十年代的美术课堂上，老师永远是主角，学生只能是配角。现在偶尔也会听到家长对孩子的作品这样评价：“你画得怎么什么也不像啊？你画的瓶子怎么长脚呢？”很多家长认为：美术课上只要孩子能依葫芦画瓢，画出几张画来，课堂上不出什么问题就行了。其实，并非这么简单，美术是和生活息息相关的，不仅能培养孩子的审美情趣，而且能培养孩子丰富的想象力和创造力。　　在教学中，本人在培养学生想象力和创造力方面总结了以下几点，供大家商榷：　　一、靠音乐激发想象力　　艺术本来就是相通的，音乐和美术更是息息相关的。但是，音乐具有震慑人心

2、的感染力，通过音乐，更容易激起孩子对一些情景的回忆和联想，尤其是优美的旋律能把人带进浩渺的想象空间。根据这一特点，我往往会选择一些和美术内容相关的音乐在课堂上播放。　　音乐的审美价值在于培养和提高学生感受美、表现美、创造美的能力，陶冶情操、发展个性、启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创新能力，全面提高学生的素质。　　二、靠游戏推动想象　　游戏是儿联盟童普遍喜爱的活动，要抓住教材内容，编排一些短小简单的游戏节目，让全体孩子在教师的指导下进行想象。在游戏的过程中，我会随时提出一些问题，启发学生观察和联想，甚至可以编排和布置场景。这样在

3、有趣的游戏中，自然地形成了画面的构图，为学生进入创造性思维铺上了顺利的台阶。　　游戏交往既是教育的手段，也是教育的目的。一方面，只有通过良好的师生交往才能有效地展开教育过程；另一方面，通过教育，师生之间的交往得到拓展和深化，学生交往的能力得到了提高，他们越来越愿意交往。这样可以引导他们不断理解与周围世界的差异，并逐渐与教师达成共识，构建和谐的交往关系。　　三、靠情感支配想象　　心理学家认为，情绪、情感是儿童心理发展中的重要方面，对儿童的心理、行为具有重大的影响。儿童年龄越小，这种影响越明显。在儿童想象力作品中，可以清楚地看出这一点：一个平时

4、挺爱绘画的孩子，由于情绪不好，上绘画课时便不动笔，画了几笔就不想画了，教师启发也不管用。很明显，情绪、情感直接支配和左右着儿童的行为。　　教师在辅导孩子画画时候，对孩子要充满爱心，热心帮助、指导。对于胆小的孩子可跟他们聊天说笑，消除他们对于教师的畏惧心理。这样，他们对教师的教学要求就会自觉地学习掌握。　　四、为学生创造想象力的情境　　在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，教会孩子张开想象的翅膀，引导孩子由单向思维向多向思维发展。在美术教学中，让学生进行创造并非是简单的事情，因为他们的作业都是在老师范画的作用下完成的，经

5、过这样一年二年后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，只能由老师带领下画画。　　教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到举手投足，都渗透在整个教育过程中。如果我们能时刻注意一言一行，那么我们的教育也就向成功迈进了一大步。　　五、让学生自由表达、突出个性　　在研究性想象中，提倡学生用个性化的方式表达出学习的结果。有的可以借鉴，有的可以写出欣赏评语，有的可以创造性临摹，有的可以运用综合性材料创造，有的可以运用一些废旧的物品进行拼贴等等，通过不同的形式来表达自己对所学知识的感悟，允许学生对所学的内容进

6、行多元的解读和创造，敢于向教材、向教师挑战，发表自己独特的见解，提高创新能力。现在，我上课时经常用的一句话是：孩子，请你不要画得和我一样，你要有自己的思想。六、激发学生的创新能力　　创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。教师是学生创新能力发展的“监护人”。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。要想促进学生的创造力，就需要一个和谐的平台。在教学中，教师要尊重学生，以平等的情感去感染学生，善于运用直观形象的画面、生动有趣的游戏、耐人寻味的故事、风趣幽默的谈话等手段去创设一种和谐的情境，让学生跃跃欲试、兴趣浓

7、厚，消除胆怯的心理，无拘无束地充分表现自己的思想、认识、情感，积极主动地参与到学习讨论中来，从而培养创新兴趣、萌芽创新意识。　　古人说：“教人未见意趣，必不乐学。”在实验活动过程中，能诱导学生的好奇心理，激活学生的创新思维能力。失败是成功之母，但多次的失败可能使学生产生自我否定的心理，失去创新。教师除了设计的问题必须符合学生的知识和心理水平外，还要为学生的成功提供必需的帮助。特别是对绘画有困难的学生，要让这些小学生品尝到成功的滋味，树立起“我能行”的信心。只有在这种民主气氛较浓的环境中，学生的主体性才能得到充分发挥，创新能力才能得到充分发展

8、。　　总之，对少儿美术创造性思维能力的培养不是只争朝夕的，应当循序渐进、取长补短、自主探究地前进，才能达到光辉的顶点！