浅谈少儿美术兴趣的培养

《浅谈少儿美术兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈少儿美术兴趣的培养张媛璞(洛阳市群众艺术馆，河南洛阳471000)摘要：少儿美术教育是教育的重要组成部分,其大量的活动和丰富的趣味性可以为少儿充分的提供促进他们牛理和心理发展的内容和形式。以兴趣为出发点的美术教学更有利于少儿生理和心理的全面发展。关键词：少儿美术；兴趣；美术兴趣；培养中图分类号：G613.6文献标识码：A文章编号：1671-6035(2013)07-0000-02少儿时期是人在一生中身心成长最为关键的时期，也是智力发展最佳时期。少儿美术教育是教育的重要组成部分,其大量的活动和丰富的趣

2、味性可以为少儿充分的提供促进他们牛理和心理发展的内容和形式。如何让少儿爱好绘画应该是每个少儿美术教育者们关心的课题。“兴趣是最好的老师”，少儿天性爱动，只有对某件事感兴趣，才会认真去做。以兴趣为出发点的美术教学更有利于少儿牛理和心理的全面发展。但是,如何发现少儿对美术的兴趣？！兴趣来源于少儿自身对美术的兴趣和教师不断对儿童的激发培养。由于少儿天生对美术存在着浓厚兴趣的人数是很少的，因此,教育者们对少儿的激发培养就凸显得越发重要。笔者作为一名在群文工作中的少儿美术工作者，通过常年对少儿美术绘画教学实践，对

3、少儿美术兴趣的培养谈一下个人的一些认识。一、影响少儿对美术兴趣的因素(-)少儿自身因素。每个儿童的成长背景和心理发展都不同，因此，她们在美术教学过程中所表现出的兴趣差异也是不尽相同的，这就需要我们在教学过程中具体问题具体对待。1・年龄。卢梭曾说过：“教育中要‘把孩子看成孩子’……在他们心灵中没有具备种种能力之前，你给他一个火炬，他也看不见。教育的实施需要尊重孩子们的年龄段发展特点，才能有效启发智能，完善成才过程”，由研究表明：儿童从出生到5岁是感觉的敏感期，这一时期他们对鲜艳的颜

4、色十分喜爱。3岁到8岁期间，儿童热衷于语言的表达和动手去感受，从出生到6岁儿童对动作和和使用工具很敏感。杨景芝教授通过研究认为，中国儿童的绘画高峰期在6岁，早于外国研究者所说的8岁。儿童10岁以前对直观形象感兴趣J0岁以后对抽象概括的事物开始产生兴趣。因此，在少儿美术教学中，基本上都是按照儿童的年龄不同分别进行教学,这样不仅尊重少儿身心发展规律，也为教师提供了很大的便利。所以儿童的年龄特征从群体到个别都会随时影响教师激发和培养儿童美术兴趣的成效。“儿童的年龄既代表了儿童的整体发展特征,也构成了个体的发展

5、趋势，是影响兴趣在儿童美术教学中教师无法忽略的一个因素”因此，在少儿美术教育中，教师在充分注意儿童群体年龄特征，以此作为参考建立教学内容。2•个性。除了年龄的差异，个性差异也是最主要的因素。每个儿童都有自己不同的个性，教师要因材施教,不能过于使用统一的激发兴趣的方法和手段。有一部分儿童个性活波，爱好绘画，但是集中力往往无法坚持很长吋间，遇到这样的学生，教师需要帮助他们不断的寻找新的兴趣点，确保兴趣的力量在他们身上发挥作用；一部分学生性格内向，教师要有足够的耐心和十分温和的态度才能帮助他们稳定兴趣；一部分

6、学生不容易对事物产生兴趣，对这样的儿童，教师应当和他们进行较多的沟通和交流，才能找到激发他们兴趣的关键。还有一部分学生怕生，不喜欢与人交往，参与事情很被动,缺乏兴趣,，教师需要充分利用情感因素，和他们建立起信任关系，并且帮助他们和周围的儿童建立友谊，这样才有利于将其融入集体，接受集体的兴趣教学。（二）教师态度和能力。在教学中，能否激发和培养儿童的美术兴趣，教师具有关键的主导作用。1・教师的态度。教师的教学态度在教学的过程中起着垂要的作用，它直接影响着学生对学习的兴趣。而少儿教育者更应该做到和蔼可亲、认真

7、、耐心的去倾听，以朋友的身份去理解孩子，以老师的身份去相信孩子，使孩子可以在宽松的心理状态下去学习美术，同时尊垂孩子们的想法，不能用固定的思维模式去限制他们，使课堂达到内容丰富、形色各异的效果，从而激发孩子们学习美术的兴趣。2•教师的能力。“儿童应学的事情，决不应该变成儿童的-•种负担，也不应该当作一种任务加在他们身上”否则他们立刻便会讨厌它;哪怕他们以前本身喜爱那种事情”或者不爱也不憎，他们对它都会感到厌倦”［，教师的教学态度固然在教学过程中起着重要的作用，但是个人技能也是必不可少的。大部分的美术老师

8、都具备比较扎实系统全面的知识和专业技能，如果这方面不扎实，那也就谈不上从从孩子的年龄特点、认知能力以及需求来激发少儿美术兴趣的目的获得比较全面的实现。（三）教材的选择。在少儿美术教学的过程中，少儿对题材和内容是否感兴趣也是影响少儿美术兴趣的因素之一，教材本身也会对少儿存在一定的吸引力。马努埃·巴肯说：“仔细的读一读如今关于美术教育的著述，不管是书籍还是期刊,都无一例外地得出一个结论:基本上所有美术教育工作者都迷信使用大量地美术