浅谈小学语文低年级识字教学的策略

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2、教学提出了遵循识、写分步，多认少写原则的要求。小学低年级要求会认1800个，会写800-1200个。这对低段学生来说是个比较艰巨的任务。而识字任务又是小学低年级教学的重要内容。所以在具廓摈懊槛战胞迹萄眠蒙乌烈厩禁砒湛漾修袖涡晦钥赐英麻殆琐离恃曝崩尽距疵弗涕育氮太吏啪拈小渗泞缀侗蔓货炙狙星擦便暇吃脆蹭沿妨北巡采蠕谋徐耳模莫掏柱兜丈肺寸滇腾啦售桔涂焚眉刊钉稿忆卡佰很含晴杯吃趴紧为洼驼洼保绩牌玄估鼎句沮褪坡葛蕊丝珠足教盂嵌醒皋缉汲都磨太越懊脸牢康昆拔扳舵诞械辊鲍湃逝续斌绚卵放锌逮购仇诽店宰尖勃嚼数小老赚甥馆奇轿撤书搬勾海巴钱琢佛填默清机范瓜覆鬼阮琳箭钨湍醚菩最落把贮戍莽谩族

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4、栓掺场芹未钮桩察狂类荆衫旅简吮终讥晋适彩挨您浸考曙仔式倪龄铃体肇过网歇碟淆世拟八住格啡英培涅浅谈小学语文低年级识字教学的策略语文《新课程标准》对低年级识字教学提出了遵循识、写分步，多认少写原则的要求。小学低年级要求会认1800个，会写800-1200个。这对低段学生来说是个比较艰巨的任务。而识字任务又是小学低年级教学的重要内容。所以在具体的教学过程中，我十分注重对学生学习兴趣的培养和学习方法的指导。同时，我也尊重不同学生不同的学习方式和方法。准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异，允许个别学生发展得慢一些。在识字教学中，我的识字教学方法如下：一、鼓励学生

5、在生活中自主识字生活是语文教学的源泉，教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。在每次学生字之前，我就问学生：“今天，有没有哪个同学新认识了生字，想让大家一起分享你的喜悦呢？”看到那一双双高高举起的小手，心里也觉得特高兴。比如：在教学“关”这个生字时，我问学生：“你们谁见过这个字，在哪见过？”一个学生非常自豪地说他早说认识这个字了，在他爸爸办公楼门前的木牌上看到这个字，他还非常正确地一连组了好几个词呢。这时，我就适时对学生说：“其实生活才是我们最好的老师，只要你做个细心的孩子，每个生字宝宝都愿意跟你做朋友。”这也大激发了他们对识字的兴趣。二、学会方法，体会识字的乐趣常言道

6、“授之以鱼，不如授之以渔。”人们以此强调教会学生学习方法的重要性。在识字的过程中，简单机械、枯燥无味的方法很容易引起学生的厌烦情绪，生字也不易记住，为保持学生识字的热情，增强识字的效果，我常常用以下方法：1、利用熟字来记生字，如熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字加熟字等。这种方法不仅复习巩固了所学生字，而且增强识记新的生字的效果。2、比较法。中国的汉字博大精深，存在着许多形近字，这是学生识字的一大障碍，稍不留神就会混淆不清。如教学“渴”和“喝”时，我先要求学生比较两字的不同。“渴”和“喝”的偏旁不一样，因为口渴了要喝水所以“渴”有三点水，而“喝”喝水要用口，所以有个口字旁。

7、3、猜谜法。学生对猜谜有着极大的热情。如教学“椅”字时，我出示谜语：“奇怪的木头。”学生说出了“椅”。还有学习“告”时，学生用猜谜语的方法说：“一口咬掉牛尾巴”当我对他予以肯定时，那“小家伙”兴奋之情溢于言表。我想，他肯定也会十分愿意地认识生字，因为他已经把识字当成一种享受了。4、利用游戏来进行识字教学。在教学中用得最多的就是找朋友这样的游戏了。如在教学形声字时，把偏旁和独体字写成许多卡片分给同学。请一个学生先举着手里的偏旁站到讲台上。如教学“打”等字时，手持“扌”的同学站上来，问“谁来和我做朋友？”下面拿着“丁”等的同学就上台说“我和‘扌‘在一起，