小学科学课教学策略的研究

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1、提高小学科学探究实效的策略研究1.本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值从1903年至今，在我国小学科学课程的发展史上,其名称经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。在这一百多年的发展和改革过程中小学科学已经成为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。在这三个组成部分中都离不开科学探究的过程，而如何提高科学探究的实效性，正是高效的培

2、养小学生科学素养的一条最直接最有效的途径，也是实施绿色教育的关键所在。高效的课堂是一定离不开有实效的科学探究的。正鉴于此，在实施绿色教育，促进优质均衡的大趋势下，我校科学教研组决定申报《提高小学科学探究实效的策略研究》。（1）本课题核心概念的界定本课题是有关小学阶段如何提高科学探究实效的策略性研究，即研究小学科学探究的主要内容，有何特点和内涵，以及采取哪些策略，能有效的提高科学探究的实效。从学生的根本出发，做人性化的研究，提出科学有效的策略。本课题研究有三个关键概念：①科学探究：就是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法，它应该包

3、括以下几个步骤：一、提出问题，明确我们要研究的课题；二、猜想假设，根据已有的理论或经验对问题的模型提出初步的设想；三、接受检验，想办法用实验来验证我们的假设和猜想；四、不断完善，根据实验表现出来的结果修改我们的设想，使之能最后能解释我们所面临的问题，甚至提出新的正确的理论。小学科学探究既是小学生科学学习要达到的目的，又是小学生科学学习的主要方式。教学中，教师只要结合学生实际，把握探究内容及目标，组织引领学生参与有意义的科学探究活动，亲历过程，自主充分地开展活动，就能到达既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成之目的

4、。②实效：就是实际的功效，本课题中指的即是在小学科学课中做到真实有效的进行科学探究。③策略研究：本课题的策略研究主要是围绕科学探究实效这一中心，也就是所只要有助于提高科学探究实效的策略都属于我们研究的范畴，因此这里的策略研究不仅仅局限于课堂，应该是深入到学生的生活当中的策略研究。（2）国内外研究现状述评为了进一步明确本课题研究的目标、内容及方法，课题组通过查阅书刊，上网检索有关信息，对与本课题领域相关的国内外研究现状有了一定的了解。现将主要研究现状述评如下：①国内研究现状：小学科学课程改革提出:“以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身

5、经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。”并认为科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究活动在科学教学中的地位和它自身的特点,这使得它被更多的教育工作者关注。同时由于素质教育的要求:在小学科学教学中,有效地组织小学生开展科学探究活动,有利于培养学生的创新精神和实践能力,更好地落实素质教育的要求。同时教师个人发展也要求我们改变传统的授受教育方式,开展以探究活动为

6、主的开放学习方式。探究活动的这些优点及教师、学生发展的需求使得探究活动走进平常课堂。但是在观察分析这些课堂中的探究,常常会看到这样一个现象：constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~

7、5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations探究活动只是一个摆设,涂有过程,而无发挥应有作用,探究活动的有效性大打折扣。面对这一情况，我国也有很多专家提出了自己的想法，也针对提高科学探究实效给出了很多的意见。而我校科学教研组希望在众多学者研究成果的基础上对提高科学探究实效的策略进行系统的、全面的、有结构性的研究，并勇于尝试，力求让科学探究切实发挥最大作用。②国外研究现状：《美国国家科学

8、教育标准》（简称NSES）将“探究”写入标准，将其上升为一条普遍原则。NSF.S指出:“学习科学是种能动的过程”，“教学必须让学生们参与以探究为目的的研究活动”。无