2012年6月唐秀芳教学经验论文

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1、如何构建高效课堂普安小学唐秀芳摘要:课堂教学有效性是一个普遍而又充满新意的话题，大家时常说起为什么用了同样的时间，可教学效果却完全不一样？同样班级不同的人去授课，教学效果也完全不一样，本人认为归根结底一个字---“法”不一样。不同的人就有不同教学方法，进一步说，也就是如何在有效的时间提高教学效果。关键词：有效性情境法时效性时代气息个性化发展时代在变，与时倶进成了人们常有的话题，各行各业竞争是那么激烈，我们教师队伍也不能坐以待毙，一堂看似简单的课也给我们提出了严峻的考验，那就是如何提高课堂教学的有

2、效性。我个人认为，要让一堂课变得精彩，又十分用效，可以从以下几个方面去偿试。一、重视情境教学、创设情感氛围。良好的师生关系，有助于调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。 在情境创设中，应注意以下几点：1、目的性每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的

3、作用，及时引导学生从情境中运用语言提炼出问题。   2.应具有一定的时代气息   作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。   3.情境的内容和形式   教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等

4、形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用魅力去吸引学生。   二、深钻教材，确保知识传授合理、有效   知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展也取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。

5、在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。 三、让学习过程有效   课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否

6、有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求

7、，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。四、联系生活实际创设情境   创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到学习的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活

8、情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境，让每个学生在原来的基础上有所发展和提高。   五、注重反思，促进教学质量。有人说“教无定法，教学是一门遗憾