小学语文高效课堂初探

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1、小学语文高效课堂初探临城县张丽芳[论文摘要]新课程要求下，更加尊重了学生在课堂的主体地位，要求我们教师改变自己在课堂的角色，通过学生在课堂的自主学习来培养学生的学习意识，本文主要探讨了如何唤醒学生自主学习的意识、培养学生自主学习的习惯、提升学习能力，使之会学习、会生活、会创造。【关键词】课堂教学；自主学习；合作学习我认为，在新课程标准教学理念下，我们小学语文课堂教学要探索一些新的课堂教学方法：首先，我们要坚持先学后教，采用导学案教学；其次，我们要通过合理分组、合作阅读，培养学生合作解决问题的能力；最后，我们要开展思维激发教学，培养学生自主创新的实践意识和能力。我市掀

2、起了“优化教学模式,构建高效课堂”的课堂教学改革浪潮。在新一轮课改的号角声中,我也投身其中,认真阅读相关书籍,深入领会高效课堂的内涵,并在自己的语文课堂教学中进行尝试,现将我借鉴总结的课堂教学模式与大家做一分享交流。第一步,利用学案,自主学习教师设计导学案,学生参照导学案认真读书,完成导学案上的内容。这一过程还要学生了解课文的作者及写作背景,学会生字新词,了解课文大意及作者行文思路,初步感悟课文的思想感情,提出不懂的问题。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心

3、、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这里所说的自主学习，就是使每一个学生都成为学习的主人，在教师的指导下，能够通过自己的思考、探索、实践等活动来获取知识的一种学习方式。相对于“他主学习”而言，自主学习能摆脱外在的控制力量，使学习变成一种发自内在的精神解放运动。能否使学生在语文学习中实现自主学习，这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高更严的要求。这就要求我们广大语文教师在实践中要改变以往片面强调知识传授，以“教师、课堂、教材”为中心的教学模式，转型为重体验、重感悟、重创新的以学生自主学习为主的教学模式，一切教学

4、行为都要围绕着每一个学生的发展与成长，　一、唤醒学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣　　一个缺乏自我意识的学生，认识不到自己的优缺点与独特之处，当然不能很好的控制自己，也就很难主宰自己的学习。所以，苏格拉底要求学生“认识你自己”，他在教育学生时总是用问答法让学生承认自己的无知，然后促使学生虚心求知。可以说，唤醒学生的自我意识是开展自主学习的前提。在整个教学过程中，学生是主体——认识的主体、发展的主体。教师应为学生的认识和发展创造种种的有利条件，着力唤醒学生学习的自主意识，激发学生的学习积极性及参与教学活动的主动性。随着传统的把学生当做知识被动接受者的观念的改变，把

5、教师视为知识源泉的观点也在发生变化，学生是学习的主人，教师应引导学生在探索中激起兴趣，从发现中寻找快乐，主动地获取知识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识技能、方法、获得广泛的学习体验。真正让学生获得擅捕之“渔”，而非仅仅是可供食用之“鱼”　　教师首先要在确认学生学习主体的前提下，最大限度地解放学生的思维，让全体学生参与学习，自求其得。把思的权利还给学生，把讲的机会让给学生。只有大胆思考、大胆提问才会对课文的理解起到事半功倍的在这种自主合作的学习模式中，培养学生自主意识和合作能力，还可以根据实际，划分学习小组，合理分配任务，合作中要尊重个性

6、，要理解不同意见，鼓励人人参与，人人发言，提倡互帮互助，优势互补，先学后教、以学定教，达到共同提高。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是调动学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。我国古代大教育家孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的也是这个道理。多年来的教学实践证明，只要教师能多激发学生的学习兴趣，重视学生自主学习意识的培养，多给学生一个表现自我的机会，学生一定会给我们一个惊喜，给课堂一片灿烂。二、合理分组，合作阅读，培养学生集体解决问题的意识和能力。新课标新理念，要求教

7、学实践的转变，教师也将随着学生学习方式的转变来转变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习、合作学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来