小学英语教学设计与反思

《小学英语教学设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

旅顺教育网小学英语教学设计与反思大华小学汪雅芹一、教材分析小学五年级实验教科书（外语教学与研究出版社）第五册Module7Unite3内容。本单元以韵律诗形式呈现，通过四幅图的描素性语言，让学生在真实的语言环境中用英语去做事情——照镜子学说话（灵活运用句式Icouldmyself.She/Hecouldseeherself/himself）。二、教学目标：1知识与能力目标：⑴学会用英语表达She/He/Icouldseeherself/himself/myself.培养严谨的逻辑思维和空间想象能力。⑵能正确朗读这首小诗。2过程与方法目标：⑴在师生、生生互动的探究活动中实现听、说、做、读、玩、的“全频道式”接受，“立体化”渗透；引导学生感悟、理解、表达。3情感、态度与价值观目标体验合作学习的乐趣，发挥评价的激励作用，增强学习的信心。五、教学过程：教师教学活动学生学习活动教学评析Ⅰ.Organization:组织教学，热身活动T:Greetingeachother.Let'ssaythepoemwithactions,OK?Ss:saythepoemwithactions,通过韵律诗热身运动，吸引学生有意注意力，创设轻松愉悦的学习氛围。Ⅱ.RevisionandStarting:(情趣导入，启动新课)T:Idotheactions,youspeakEnglish,OK?Go.教师出示一面大镜子，通过自我照镜子，配合夸张动作、表情、手势引导学生快速说出Icouldseemyself。T:Showstudentstheactionsthemselvesandlearntosay.依次找男生和女生到前面边照镜子引导学生学说He/Shecouldseehimself/herself.1.Ss:Dotheactionsandlearntosay.学生边做动作边学说。Icouldseemyself。几名男生和女生依次到前面边照镜子，其余学生学说He/Shecouldseehimself/herself.2.全体学生注意力集中，以生活中照镜子的真实语境启动新课.最大限度的调动了每个学生的感官。帮助学生根据已有的知识构建起新的“知识模块”，在语言的运用中强化语感。实现玩中学，趣中练。Ⅲ.PresationActivities:(活动尝试，师生探索)T:NowI’vegotamagicmirror,Canyouguesshowhe/shewouldlooklikehereinthemirror?Nowletlookatthepicture,OK?.全体学生聚精会神的看着教师出示画片，每位同学脸上呈现出赞叹的表情。教师设计真实语言环境，激励每位学生积极参与，对全体学生充满信任，调动每个学生强烈的求知欲望。第3页 旅顺教育网教师分别出示四幅图片配合夸张动作、表情、手势引导学生说出Icouldseemyself/Itwasnotverynice.T:Showstudentstheactionsandgraspthemeansofeachsentence.T:Payattentiontothestressandsoundsofthewords.Andhelookedtwice.Igavemyselfasmile.Youlookatyourselfandrunamile.T:教师组织全班交流，师生答疑，板书以上内容。Activities1:T:Nowopenyourbooksandsaythepoemswithactions.Activities2:T:Let'shaveamatchandlet'sseewhichgroupisthewinner,OK?Ready?Go!Lookatthepictureandsaythepoemswithactionsgroupbygroup.T:Let’ssaywhichgroupisthebetter.引导学生进行小组活动，教师评价。:Activitis:1学生每幅图片配合夸张动作、表情、手势进行描素Icouldseemyself/Itwasnotverynice.Ss:Dotheactionsandgraspthemeansofeachsentence.Thenlearntosay.Ss:Listingtotherecorder.（完整的听音感知全篇韵律诗语音、语调和语感。）Activities1:Ss:Nowopenyourbooksandsaythepoemswithactions.Ss:Lookatthepictureand.saythepoemswithactionsgroupbygroup.学生进行小组竞赛活动.创设问题情景，展开探究活动。本课以照镜子为主线，以功能型句式为提示语。形成师生之间、生生小组之间形成多层次、多渠道、多方面立体信息交流网。以练思为主，实现“全频道式”接受，“多功能”协调，“立体化”渗透。让学生通过感悟—概括—应用。）发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。给学生创造自主求知的机会.Ⅳ.PracticeandConsolidation:(巩固活动)1.T:Let’splayagame,OK?加加减减做单词，smile减去s怎么读?twice减去tw加n怎么读?结合文中句式渗透用法，进行语音练习，教师给小组评价。1..Activities:DoABexercises.Showthestudentsgroupsofwordsandtrytosaythesoundsofletters.2.Activities:Writetwothingsyoucan/can’tdobyyourself.Ss:smile-mile/Twice-nice通过游戏，小组竞赛解疑：加加减减做单词。Kite/music[k]glass/frog[g]fish/giraffe[f]vegetable/gloves[v]以游戏形式过单词关,师生、生生互动，探究字母、读音、音素和拼写之间的内在联系。词不离句，句不离篇。帮助学生构建字母音素单词以及词句篇“三位一体知识模块”；培养学生形成立体思维空间。加强学科之间的联系，激活学生学习兴趣。T：That'sallfortoday.(师生共揭示小组竞赛结果，点评寄语)Ⅴ.HomeworkandSummary(作业质疑).1.Oralpractise.画画用英语把自己的画描述给家长听或给同座听。第3页 旅顺教育网Ⅵ.课后反馈，总评：这是一堂非常成功的课。完成了预期的教学目标。这节课的整体思路清晰，精彩之处在于以真实语境设计问题情景，让学生在真实的语言环境中用英语去做事情。以练思为主，让学生通过感悟—概括—应用。较好的体现了自主合作探究的学习方式。另外，通过“加减法”学新词设计独树一帜，“音不离词，词不离句，句不离篇。”帮助学生构建“新知识模块”；小组竞赛活动发挥评价的激励作用。参考文献：《基础教育改革动态》《小学新课程教学设计》第3页