浅谈信息技术与小学科学的有效整合

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1、浅谈信息技术与小学科学的有效整合刘德飞重庆市綦江区蒲河小学401427［内容摘要］小学科学与信息技术的有效整合，必须把握小学科学教学的规律，尤其是学生在小学科学学习中的认知规律，让信息技术的运用从学生的发展需求出发，才能真正将信息技术的应用引向深入，全面提高课堂教学的质量与效率。本文结合小学科学教学中的实例，阐述了在小学科学与信息技术整合研究中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需求出发，在学生困惑不解时使用信息技术，突破学生的思维节点；在学生知识不足时使用信息技术，提高学生的思维力度；在学生无法感知时使用信息技术，实现学生知识的主动建构；在学生缺乏兴趣时使用信息技术，激

2、发学生的学习兴趣；在学生思维无法转换时使用信息技术，提升学生的思维效度；在学生主动参与教学时使用信息技术，培养学生的创新精神。［关键词］小学科学信息技术学习困惑建构主义理论认为：“学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。”学生在学习时获得的信息83%来自视觉，视觉心理对学生认知发展十分重要，多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，对所表现的信息产生极佳的逼真效果，使其内容更充实，更形象生动，更具吸引力。小学科学与信息技术的有效整合，必须深刻把握小学科学教学的规律，尤其是学生在小学科学学习中的认知规律，让信息技术的运用从学生的发展需求出发，才能真正将信息技术

3、的应用引向深入，全面提高课堂教学的质量与效率。在小学科学教学中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需求出发，合理运用信息技术突破学生的思维节点，教学便会发挥事半功倍的效果。一、在学生困惑不解时使用信息技术，突破学生思维节点在课堂教学中，学生既是发展的主体，也是认识的主体，因此，学生主动参与教学的程度与学生学习水平好坏是密切相关的。采用信息技术辅助教学，在一定的限度内信息活动强度加快，有利于学生兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现的“瞬时记忆”在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”6，从而提高科学学习的效率。在小学科学与信息技术整合中实现课堂结构高效化，

4、实现以信息技术突破学生思维的节点，适时使用信息技术是关键。在学生困惑不解时使用信息技术，有利于提高学生学习的积极性，让学生顺利突破思维的节点，从而使学习的过程变得开心、愉快，在不知不觉中建构自己的知识。如在小学科学“能量”单元的教学中，因为有关能量及能量转化的知识学生很少有机会看到或接触到，电与磁的转化、水的变化与热的传递等都是不易感知和触摸的，所以学生在学习时经常会困惑不解。《能量的转化》、《水的变化和热的传递》等课受材料和空间等限制，难以直观展示，对学生思维发展的挑战性很大，所以在教学“能量”单元时，教师可以通过多媒体课件等，将不易触摸的能量及大空间的热传递等信息转化为

5、栩栩如生的动态画面，使学生形象直观地看到能量的转换、电和磁的转换、水的变化和热的传递等，化抽象为形象，让学生获得充分的感性认识，从而加深对知识的理解和掌握，让学生的思维顺利地走出困惑与不解，使学生的学习过程变成轻松与愉快。二、在学生知识不足时使用信息技术，提高学生思维力度小学科学包括科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙等内容，涉及生物、化学、物理、地理、天体等多方面的知识，科学学科知识内容的广泛性在让学生觉得新奇、有趣的同时，往往会让学生觉得知识的不足。对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生理解和掌握

6、知识的时间，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面，在提高课堂容量的同时提高教学效益。在科学教学中，当学生知识不足时，使用信息技术无疑是效果最好、最优化的手段。在教学小学科学“动物的一生”、“植物的一生”6等时间跨度相对较长的科学内容时，信息技术的使用可以弥补学生知识的不足，在保证学生达到学科教学目标的同时，开阔学生的视野、锻炼学生的自主学习意识，让学生学会在新的学习环境下进行有效的学习。如《植物的一生》一课，用于认识凤仙花从种子到长成苗、长高、开花、结果等生长过程的媒体有很多,课堂上教师可以使用语言、课本、板书、挂图、标本、模型、实物等材料，也可以使用投影片、幻灯

7、片、电影片、录像带等。在教学过程中，学生观察凤仙花的种子、根、茎、叶等独立研究环节，用实物是最好的。但如果要研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，让学生将凤仙花一生各阶段用数码相机拍下来，然后制成PPT或电子相册，或者播放凤仙花生长的电影与录像等多媒体课件，可以弥补观察材料的不足，提高学生的学习兴趣和效率。在学习动、植物知识时，很多生物学生平时根本没见过，无法获取感性知识。教师利用课件向学生播放，生动、逼真地展示自然界中的各类动、植物的各个部分，同时配合学生的观察活动，分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大