实施“讲学稿”教学课题研讨会

《实施“讲学稿”教学课题研讨会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、实施“讲学稿”教学课题研讨会时间：2006年10月10日地点：小会议室成员：初三数学、物理、化学、初一数学备课组各3人，部分学校行政人员倪浩博：当初，在“江苏教育”杂志上看到东庐中学实施讲学稿教学的成功例子后，学校组织了大批教师赴东庐取经，大家都被其扎实、高效的教学所吸引。在最初几个月里，大家兴致很高。今天召开座谈会，目的是在推行讲学稿教学一年多后如何进一步提高讲学稿教学效率，充分发挥其效能，集思广益。有经验、有思考、有疑问、有问题都可以提出来，不求很严密，只求面对实际问题，讲真话即可。不让困惑变困守，要及时突破、深化。在讨论之前，我先讲

2、几点：1、今天围绕“讲学稿”教学研讨，不仅仅是老生常谈的提高教学质量问题，也是我们学校的学科发展、教师个人发展的问题。一门学科在学校是强科还是弱科，在全区知名不知名，这需要各教研组备课组进行学科建设，这个建设需要人去进行。这个人是教研组长备课组长，还是其他少数有职务的人，还是教研组每一个人，没有职务就一定没有学识？什么样的人才能推进本门学科建设和发展，在推进学科建设和发展中会不会促进人的发展，这一点要有一个共识。2、从最近听课情况看，发现教师在课堂教学中普遍存在两个问题：一、教材解读不准。不能正确解读把握教材。具体是：本课教材的核心价值是

3、什么，即目标问题把握不准；知识点、能力点解读不清，不能挖出知识背后的本质规律；不能找到教学的切入点，平铺直叙，填鸭式、灌输式。说明我们在集体备课中对这些没有加以重视和研究。二、不注意学生的学习起点。学生会的讲的不停，不会的讲的罗嗦不清，或者避而不讲。备课要备学生：（1）知识点。这不是教材知识点，是学生学习这个知识具备的原有基础知识，新知识怎样融入旧知识中去。（2）学生在学习这个问题时有多少自主能力，有多少探究能耐、理解能力。（3）研究学生的心理，就是学生愿不愿学习这部分内容的问题，学生用心不专或无心向学，教材把握再好也是零。上课前问一问：

4、你对学生的起点把握了吗？你对学生的困难把握了吗？教师与医生一样，因材施教就是对症下药。有的人发烧，你得先给他吃一些退烧药。但有的教师没有考虑这些，明明病人有糖尿病还闭着眼睛给他挂葡萄糖，结果把人治死了，还要破口大骂人家“为什么要来害我”。这种现象需要深思。我们的教师在学科上存在的问题是有不同层次的。有的不知道如何把握教材，以新教师居多，但也不完全是新教师，工作近十年的教师也有不知道如何把握教材的，这是不是值得关注。连教材都把握不住，还谈什么研究能力强、教科研能力不错。我们更关注的是能教好书的教师。也有的教师不能把握学生。3、坚持。朋友说：

5、“我能让自己的学生百分之百爱上作文。”原因是他每天给学生读一篇自己最喜欢的文章。贵在坚持。我们的集体备课，我们如何坚持做下去？我们不在乎很多新鲜的举动、措施、点子。哪怕陈旧的东西、细小的东西，坚持去做。其实成功很简单，就是坚持。学校严格要求，严格的目的就是要他今天这样去做，明天还是这样去做。坚持做，就是严格，就会出成效。下面请大家自由发言。吴八俊：讲学稿是为学生服务的。讲学稿坚持到今天不容易，撰写讲学稿能促使老师深刻钻研教材，把握教学的难点、重点，突破化解难点的手段和技巧，传授学生学习的方法，提供重点知识的典型例题。这是“一稿难求”！老师

6、要花费大量的精力和时间编写讲学稿，是一项艰苦细致的工作。执笔者的思路方法，执教者要再研究探讨，灵活机动应用好讲学稿。提高使用讲学稿的质量，发挥其最大的效率，这是一个值得商讨的问题。讲学稿还是要坚持下去，要根据我校学生的具体情况，面向大多数学生，精心设计，集思广益，加强备课组集体备课，不断向高质量讲学稿方向发展。目的只有一个，为提高教学质量而服务。去年下半年，有人怀疑讲学稿，开始应付，讲学稿质量下降。9倪浩博：讲学稿教学，行之有效，已被很多学校实践证明。要思想统一，不唱反调，别人能搞好，我们就搞不好？别人关键能思想统一，全力以赴，持之以恒。

7、王渭义：讲学稿编写的质量应把握住，编写会花费老师大量的时间和精力，长期不到位，效果肯定差。讲学稿应以一节课内容讲完为标准，不能太多。应以新课为标准，不能出现过难的内容。讲学稿应采用检查制度，一定要老师全员参与，充分发挥团队合作精神。魏军：讲学稿的使用已有一年过去了，除去了轰轰烈烈的热情，回归到平淡后，冷静后发现其中不少问题，有待解决。首先，讲学稿的坚持使用对于促进本学科备课，提高整体作战的力量而言，有着积极的作用。但我们也不能忽略一些问题，只有解决好这些问题，才能使讲学稿发挥它应有的作用。首先，在经过一轮的讲学稿之后，由于每份编写的人不同

8、，所以其内容值得商榷，其中有不少需要完善的地方，针对06年的中考，又有了许多新的变化，这一切都要在新的讲学稿上体现出来，就出现了，每一节课的讲学稿需要花大力去修改，所以常常出现无米下锅的现象。