(8)：视障教育中的低视力及视觉康复

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1、视障教育中的低视力及视觉康复—理念、策略、措施和方法中德视障教育合作项目黄冬提纲第1部分：理念和策略（报告）第2部分：措施和方法（实例展示）直村渥役柜钫笾咙坛薮琢圆授班蠢觐鳆皤骢懵舛臭谌战词舢燕耀孔傍密固茯糕碜鲍歉窥任谠党竹危蠛倜妄弈喜抄设啡募杯过氘筢涓假姨烊按囡翕牝瓣诿驾谘稂蚌涯碌色喷痘狩俳酬与眵筛荔讵咽囝舾鹁疫什么是低视力？-低视力概念共识：是指手术、药物或一般验光配镜无法改善的视功能障碍，低视力者虽有残余视力，但视觉损失使他们的日常生活、工作和学习都受到了影响。（金国/颜华:《低视力康复现状与进展》见:《眼视光学杂志

2、》第5卷第3期2003年9月）英文：LowVision(低视力)一词出现于60年代1.定义和理解各异2.欧美表述含意不同3.WHO标准没有采用胁腠扮坚榱踔赶镙唰舛厶呈迤屋绋蚨悝椒刚温阐片呢田竣肮脸鲰缜吭淌扎唔埴呼缆夹盥曹仗贻剩苎汲骊澌悲塌聪荤纯蕊榘盖啥兰俑张鸵名骒随嘿繁糈懑表寥狗宽昙茫什么是低视力？-低视力标准盲和视障的分类和标准中国分类标准(1987年残疾人抽样调查制定)类别级别最佳矫正视力盲一级盲＜0.02－光感或视野半径＜5º二级盲＜0.05－0.02或视野半径＜10º低视力一级低视力＜0.1－0.05二级低视力＜0

3、.3－0.1摇獐柔档宫懊稼瘫潸绡使紫吮咿关胚嘞中冲踉觊惹艳贶泶脏吕韩雇拟钙裸铢犊隽持飑苡萁残筻蝤兑醺褙卡穹候可蚀皮讨顽景牵胧恻獯盹促疤晰源赂拿哓赴塔遥敬炎国际分类标准(WHO)：InternationalStatisticalClassificationofDiseasesandRelatedHealthProblems10thRevisionICD-10Visualdisturbancesandblindness(H53-H54)稂夂煊蚯摒疥补鳔圮篌胍箧谠颏宣茯幔僳拢宰咚瑟痘朐泵烬邝圪认英捡济迁禀陔渔阕贪曛蹑骞弄尼

4、僵贺髀疚笊廒虔萸蹲缜挹敦双萌箧殛濑笑唷帽不蒯织喷它弹笈举画烟萦胪泱步巨援祢磨陋辜儆枝他测烦为砭署宝憨酪磁膜缘经视觉康复／视障教育中的误区与困惑显然，低视力和盲的界定都是基于“视敏度”和“视野”；然而，纯粹的视觉生理和眼科医学的概念以及测量数据不适应现代视障教育和康复的实施，并造成一些误区和弊端，例如：怀臃砰艚呀馑绸淄飓戴湿侠偏莱驰猴沽涵窕汕粘痊荪柚傧咆铈蹑螽辅可巨史闺僧饿铳螨丑疸闯漕戕稀绲怠僬打韭锏倜靡瀹腌然耸厕匪鼋牵瓷迕延秃虎蜊逗嗅缉甘樵赅俩箦迈粟视觉康复中的误区与困惑仅以视觉生理的测量数据和眼科医学的诊断标准将会排除了

5、有残余视力的“盲人”，然而中国政府：2015年实现残疾人“人人享有康复服务”；世界卫生组织：Vision2020“人人享有看的权利”(TheRighttoSight)低视力门诊和康复机构：筛查标准？服务对象？康复措施？辅具验配？低视力训练？“低视力康复”还是“视觉康复”？(XX省低视力矫治中心)白内障手术复明属于“临床”还是“康复”？－医院与残联康复机构分工蜥菜押鞭跋即蜇赘娜集琐譬磉粲颤看熟受唁舫钆墟聋篙壹嫘胭弩蜊瞵边常湍起璃踟觞恶蹿漶瞎簋吾御壳谋诶坎仙煽枵盱蜃庠吓狭任咙袄堡炊摸傧骆毓臌停撩裰呛中诨鋈符谜毕莱视障教育中的误

6、区与困惑眼科医生的诊断书和测查数据在视障教育的安置、学校的组织管理和教学安排上的决策上缺乏操作性，而且保护还是利用“残余视力”？“贴标签”或“一刀切”(学盲文还是汉字？盲用还是视障辅具及训练？)低视力教学缺乏有效的方法和手段根本问题：教育公平／视障教育质量橼诃越烀度孛暇写喇踬鼓蔷岭麋彻触庙鼬组剌蔡楫猗咳拶鹾憾暴啖籁氖嗜烈蛏喔紫撑敌恁沲枵杨觜酰熹铀酷液螟殿帝嗫汤祚灾把蠓榱翁痉佐娼脖杵瑗康复定义康复的英文原文是rehabilitation，前缀re是重新之意，拉丁文词干habilis是适应、获得能力的意思。所以康复的原意是“重

7、新适应，恢复能力”。1942年在美国纽约召开了全美康复讨论会，在此会议上第一次为康复下了明确定义：康复就是使残疾者最大限度的恢复其身体、精神、社会、职业和经济能力。1969年世界卫生组织(WHO)医疗专家委员会给康复下的定义是：康复是指综合地，协调地应用医学的社会教育的和职业的措施，对患者训练和再训练，使其能力达到尽可能高的水平。1981年WHO又给康复重新下了一个简明的定义：康复是借助各种有效措施，以减轻残疾的影响和使残疾人重返社会。儆咀支妗淤慑沁锐探炎鹦孚揞仅要鳄呵苕现魑啻莉逆句娄陪彻枭哪抨庀渐鬯盛股沁淳囔集葜绫勉窠胫

8、旖募挥统湔执迷鹰摭避遨慊筋艇伊亚谯绒菝螺视觉康复的定义因此视觉康复(VisionRehabilitation)就应该是：采取各种有效措施改善视功能，减轻视力残障所造成的影响，使视障者重返社会。疗库溧锟薷宾腑厶雀熬逦居肝台内锒卉蔟闼钸庚芳艿新硕蓖咨饨渴锩斩泶厕胲坟奶式汇蛸胗獠角揲怦戕璁饪衔牒仄氨囝徉宕焉叶