赵静《钓鱼的启示》公开课教学设计

《赵静《钓鱼的启示》公开课教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、编号422010年11月9日课题钓鱼的启示教学目标1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、分角色、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。教学重难点1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。教学设计(教学内容、重难点突破方法或手段、时间安排、小结、作业等)个人设想一、课前演讲：尹丹丹《爱吹牛的油灯》（3分钟）二、导入：同

2、学们，你们知道詹姆斯·勒菲斯特（副板书）吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》（副板书）。我们选入课本改成《钓鱼的启示》（正板书），天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？（1分钟）三、复述课文我最棒！（2分钟）四、预习课文我最行！检查学生课文分层情况。（2分钟）第一部分（第1至10段）：回忆“我”11岁时和父亲钓鱼事。第二部分（第11段）：写“我”受到的启示。五、挖掘“启示”（15分钟）1、学生齐读第11自然段。副板书设计目的：1、提示学生本文还有另一个题

3、目。2、学生容易忽视，留待学生总结收获时，提醒学生关注细节。挖掘启示，预想由浅入深2、“当我一次次面临道德抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的晚上。”问：34年前的那个夜晚我到底面临着怎样的“道德抉择”？我和父亲捕到了一条大鲈鱼，由于还没到鲈鱼开放的时间，父亲让我把鱼放掉，我到底是“放”还是“不放”？问：如果你是当年的那个11岁的小男孩，你愿意把它放掉吗？不愿意的同学，你一定有充分的理由说服父亲吧；愿意的同学一定理解了父亲的用意，你们能表达一下父亲的想法吗？接下来让我们来一场父亲和儿子的辩论赛吧！（全班同学分成两组讨论，然后进行辩论。）1、分角色朗读。（点拨儿子的心情，顺势指导

4、学生朗读语气语调，要读出急切、委屈的心理。）2、评论辩论结果。同学们，儿子尽管不想放掉鱼的理由充分，但最后结果怎么样？还是把鱼放掉了是吧？儿子服气吗？我们研究一下儿子心理变化过程就知道了。捕到鱼（惊喜）——放鱼（急切、大声争辩、无可奈何、沮丧至极）问：我很不情愿，为什么还放掉了呢？迫于父亲的威严。问：文中哪些地方体现父亲的威严？两句语言描写、表情描写（沉着脸、不说一句话）、我的心理描写（点拨：描写父亲其实这又是一个侧面描写）3、，环环紧扣挖掘出启示。也设想是本节亮点。这是设想的课堂小细节教给学生人物刻画的另一方法：侧面描写。虽然是个小细节但拓展视野。但是34年后的那个沮丧的小男孩却变成了

5、纽约著名的建筑家，这是谁的功劳？父亲给了我怎样的启示？启示：（1）父亲的严格要求（2）自觉遵守道德规范，尤其是在没人知道的情况下。六、体会“诱惑人的鱼”的深层含义（5分钟）1、问：同学们可以设想一下，这个小男孩在以后的人生道路上，都遇到了哪些“诱惑的鱼？”指吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利……甚至哪些暂时能带来一点方便的事、一点好处的事。2、联系我们自己来一次“灵魂的拷问”：你在生活中，是否也遇到了哪些“诱惑人的鱼”，你是把它“吃”掉了呢？还是放掉了呢？让我们一起畅所欲言。七、学生总结收获。（2分钟）作者从一次钓鱼的中获得了终生的启示，那同学们学习本课之后获得了怎样的启示

6、呢？八、课堂闯关。（幻灯片）（10分钟）（一）鲈鱼鱼饵涟漪小心翼翼鱼鳃翕动捕捞筋疲力尽皎洁乞求诱惑不容争辩抉择啪啪情绪沮丧至极不容争辩依依不舍兴高采烈溅起（二）A狡B胶C皎D跤E饺（）洁（）猾摔（）（）水A绪B堵C赌D睹打（）耳闻目（）情（）（）车重点板书重点板书启发学生关注细节，并受到德育教育。四个类型题，由浅入深，为不同层次的学生准备。力求生动有趣，调动最多的学生参与。（三）(1)“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”父亲也许在想……(2)“我再次把乞求的目光投向了父亲。”儿子也许想说…….（四）中考链接选举班干部时，有同学找你帮忙，受到了本课的启发，你决定拒绝他，你该怎么说？（中考口语交际及

7、互动）九、作业自助餐。a.积累本文中好词佳句。b.把预习卷上的生词写会。c.仿照预习卷上，老师教你的品味语言的方法“增、删、调、换”，在课文中再找几例，品味一下。（小组中6、7号同学）注重分层。第三个作业专门为程度好的学生设置。板书设计：（正板书）：钓鱼的启示诱惑人的“鱼”：金钱、地位、权力……启示：自觉遵守社会公德（副板书）：詹姆斯勒菲斯特《做得对做得好—天知地知》教后记：本课设计力求联系生活，在深入浅出的挖掘出本课的重难点的同时