教师自我发展设计能力培养与提升

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1、教师自我发展设计能力培养与提升林润之编著136目录导论、新课程教学需要教师的自我发展设计新课程的实施，对于教师而言，既是一个机遇，又是一个挑战。新课程在促进学生全面发展的同时，也为教师自身的发展提供了一个很好的平台。在这里，教师可以尽情地挥洒，与新课程和学生一道，共同发展，共同进步！学生的发展离不开教师的发展，没有教师的发展，根本就谈不上学生的进步与发展。在大力推行新课程改革的今天，教师的自我发展，成为中小学教师必须足以重视的问题。心灵对话：一、新课程需要教师角色重新定位二、教师角色的重新定位需要教师的自我

2、发展三、教师的自我发展需要自我发展设计内化与提升第一章教师的自我发展教师的自我发展实际上就是教师自我成长的过程，面对新课程改革，教师的自我发展需要应对新课程的挑战。自我发展是一个终身的、整体的、全面的、个别而持续的循环过程。心灵对话：一、教师成长和自我发展的模式二、向专家型教师发展三、教师自我发展的可选策略内化与提升136第二章教师如何自我发展设计教师自我发展设计不仅是帮助个人实现目标，更重要的是有利于个人真正了解自己、认识自己。教师的自我发展设计，要符合自己特点，设计出合理可行的发展方向和实施措施。心灵对

3、话：一、教师制定自我发展设计的要点二、撰写自我发展设计书三、具体行动内化与提升第三章实现自我发展设计的路径教师自我发展计划设计完成后，重在落实，也难在落实。计划的实现，一靠教师自身的努力，二靠学校的支持。学校要根据教师的发展规划，从中发现教师的需要，创造条件，帮助教师实现发展目标，进而也实现学校的发展目标和学生的发展目标。比如：给教师有针对性地安排帮助者，邀请专家指导教师，留出一定的自由发展时间，组织一些有意义的专业发展活动(作课、研讨等)。心灵对话：一、终身学习与教师自我发展二、自我发展需要借力三、自我发

4、展中的诊断与修炼内化与提升第四章突破薄弱——教师自我发展应侧重的几个能力新课程的全新理念，必然要求教师在自我发展中不断提升自身能力，以适应新课程的教学，以满足教师专业化发展需要。每位教师在自我发展过程中注重提升的能力都会个有不同，这里介绍的是新课程下倍受重视、通常教师自我发展中应侧重的几个能力。136心灵对话：一、教学反思能力二、教学设计和创新能力三、对学生的关注能力四、互动与沟通能力五、课堂教学调控能力内化与提升第五章自我发展中的自我评价与自我超越教师发展自我设计的评价多表现为自我评价，自我评价的根本目的

5、在于充分发挥评价的导向、激励、改进的功能，帮助自已找到自我发展过程中的不足，引导教师进行自控和反思，使教师自己实现自我超越，得到不断成长与发展。心灵对话：一、自我发展中的自我评价二、倾心听取他人评价三、学会扬弃，超越自我四、走个性化教师专业发展之路内化与提升导论新课程教学需要教师的自我发展设计新课程的实施，对于教师而言，既是一个机遇，又是一个挑战。新课程在促进学生全面发展的同时，也为教师自身的发展提供了一个很好的平台。在这里，教师可以尽情地挥洒，与新课程和学生一道，共同发展，共同进步！学生的发展离不开教师的

6、发展，没有教师的发展，根本就谈不上学生的进步与发展。在大力推行新课程改革的今天，教师的自我发展，成为中小学教师必须足以重视的问题。136心灵对话：不断塑造自我，努力提高自身素质①这是特级教师李吉林老师1997年关于成长经历的自述。……不少师范生和年轻的老师常给我写信，要我传授做个好老师的“秘诀”。这秘诀就是40年磨的一句话：不断塑造自我，努力提高自身素质。　　在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我把“教师”与“美好”联系在一起，把“育人”与“祖国”、“崇高”联

7、系在一起，我鄙视低俗，警惕庸庸碌碌。摒弃颓废、消沉，我追求真、善、美的境界。热爱和学生、青年教师在一起的生气勃勃的生活……虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。　　这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致志地认别、挑选；我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又是最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着，从不厌倦；我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习

8、“范读课文”；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。这些带着浓郁稚气的、甚至伴随着“痴情”的个性色彩也许不少人是不理解的，但却是当好小学老师需要的情怀，这也是一个教师的思想素质。具备了这样的思想素质，才能做到“诲人不倦”，“爱生乐教”。　　当一个好老师除了要有较好的思想素质，还要