为正义高歌教学设计

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1、《为正义高歌》教学设计、感悟与反思禹城市齐鲁中学    赵龙    2012年8月1日10:22来洪吉于12-8-112:22推荐基于全面分析的设计比较完美，通过丰富的素材和多样的活动方式把“正义”的主题演绎的淋漓尽致，科学驾驭，必是成功一课。陈敏于12-8-113:30推荐本教学设计采用丰富案例：交警张昂、日本律师尾山宏、见义勇为模范等事例，采用正反对比的方式，更容易让学生明白。本节课中采用小组讨论、现场采访、共同吟诵等多种活动方式，充分调动了学生的积极性。整节课准备充分，水到渠成，非常成功！吴育林于12-8-115:42推荐并加10分看得出是经过精心的准备的教学设计。

2、关注生活、关注学生，引导学生做一个有正义感的人是特色。就本设计来看，正义制度应是难点，如何让学生认识这一问题稍显单薄；正义和公平是紧密联系在一起的，二者之间的关系是什么没有涉及，希望进一步探究。 《为正义高歌》教学设计、感悟与反思★内容标准★三2.2 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。★教学目标★情感态度价值观目标：自觉遵守正义制度，做一个有正义感的人。能力目标：提高明辨是非能力，增强维护社会正义的能力。知识目标：知道正义行为的判断标准，知道如何维护正义行为,做一个有正义感的人。★教学重难点★教学重点：辨

3、别正义行为和非正义行为，培养正义感。我们学习正义的知识，培养学生的规则意识和正义感，目的就是使学生今后走向社会能自觉遵守社会制度、规则和程序，能有强烈的正义感，为建设公平正义的社会主义和谐社会做出自己的贡献。本课思想教育和道德教育的重点、落脚点就在于此。解决办法：通过学生比较乐见的微博形式进行情景教学，让学生参与其中，使学生在探究活动中思考、体验和感知。教学难点：正义的含义。教材中对正义行为的分析，主要是从正义要求每一个人都遵守制度规则和程序的角度来说明的。这就增加了我们理解正义概念的难度。突破措施：讲授法、交流讨论法、小活动的形式等。★教学内容分析★本课时所要解决的问题

4、是帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，树立起强烈的规则意识，做一个有正义感的人。社会生活是复杂的，既有正面的、积极的现象，也有反面的、消极的现象，初中学生对所接触到的一些负面社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑，甚至盲目效仿。例如：有人落水，见死不救，讨价还价；歹徒行凶，无人相助，见义勇为者流血又流泪等。学校生活中，也存在着个别破坏纪律、违反校规，以大欺小、勒索钱财，打架斗殴、侵犯别人权利等违法乱纪现象。这些都会对学生的身心健康成长带来不良影响。因此，安排本课时教学内容是青少年健康成长的需要。要做一个有正义感的人，首先应明确划分正义行为与非正义行为的标

5、准，这是增强正义感的基础和前提；其次应理解正义要求人们遵守制度、规则与程序，树立规则意识，这是增强正义感的关键。只有这样，才能做到为人正直，具有强烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵犯他人利益，鄙视并敢于制止非正义行为，成为一个有正义感的人。★教学活动过程★（一）视频导入多媒体课件展示视频，营造气氛，激发学生的正义感。教师引导：忠于职守，她因坚守正义而身陷险境；不惧特权，她以一己之力谱写浩然正气。我们应向张昂学习，做一个有正义感的人，为正义高歌！（多媒体出示课题《为正义高歌》及本课的学习目标）设计意图：视频的导入，一开始就能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，又能感受并激发

6、学生心中的正义情结，为整堂课的展开创造良好的契机。（二）明辨社会教师引领：我们都愿意生活在一个正义的社会里，社会正义是我们共同的追求。但社会是复杂的，我们应具备一双慧眼，分清正义与非正义行为。首先让我们来认识两个人。出示课件尾山崎和河村隆之的简介，结合视频中张昂和马志明的行为。(尾山宏，日本著名律师。从1963年起他参与了所有中国战争受害者的对日诉讼案件，并自行垫付一切费用。尾山宏的举动赢得了中国人乃至全世界的尊重，人们称他是一个为正义而同那些丧失记忆的人进行抗争的斗士。河村隆之，日本名古屋市长。今年2月20日，在提到南京大屠杀时表示，“的确存在常规的战斗行为，但我认为南

7、京(大屠杀)事件并未发过。”)师生共同总结：凡是有利于促进人类社会的进步和发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。设计意图：通过这一活动，学生即明确社会正义是人们共同向往和追求的奋斗目标，又明确了区分生活中的正义和非正义行为的标准。（三）探究明理出示课件：新闻会客厅在学生回答的过程中，教师加以引导、点拨和评价。出示课件“走进生活”：德州市34位“见义勇为模范”受表彰和抢劫犯罪嫌疑人被押上公审现场。1、两幅图片中哪个是正义行为？哪个是非正义行为？（见义勇为是正义行为；抢劫是非正义行为。）