苏教版科学教材教材分析

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1、突出的科学教材科学究探国标本苏教版科学教材特点分析从我国小学科学教育改革的概况谈起国际：综合理科、理科台湾：自然与生活科技新加坡：科技常识大陆：从《自然》到《科学》格致——常识——自然——科学《科学(3-6年级)课程标准》2001年了解小学科学课程的性质“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”——《科学(3～6年级)课程标准》小学科学教育的目的：培养学生的科学素养。小学科学课程的定位：科学的启蒙教育。我们有340节科学课我们有340节科学课！我们只有340节科学课！我们不仅仅有340节科学课！我们

2、想用340节科学课干一件大事：——培养小学生的科学素养小学生科学素养的内涵：经历科学性的探究活动，使学生获得相关的知识与技能。同时，也由于经常依照科学方法从事探讨与论证，养成了科学的思考习惯和运用科学知识与技能以解决问题的能力。经常从事科学性的探讨活动，对于经由这种以探究方式建立的知识之本质将有所认识，养成重视证据和讲道理的处事习惯。在面对问题、处理问题时，持以好奇与积极的探讨、了解及设法解决的态度，我们统称以上的各种知识、见解、能力、态度与应用为“科学素养”。科学素养的内涵在学生身上的表现蕴涵于内，即为知识、见

3、解与观念表现于外，即为能力、技术与态度我们小学科学课的基本任务能保持对科学浓厚的兴趣获得基本的科学探究方法具有正确认识科学的态度体验到探究中发现的乐趣获得丰富的科学事实表象苏教版小学《科学》——基本结构、理念、特点主编：郝京华：南京师范大学教授、课标研制组负责人路培琦：著名特级教师、课标研制组核心组成员成员：特级教师、心理学家、教研员、一线教师研制：2001年送审通过2004年完成第一轮编写2005年开始第二轮教材改编苏教版小学科学教材单元主题结构表三年级（上）我们都是科学家我眼里的生命世界生命之源——水它们是什

4、么做的提出问题三年级（下）固体和液体植物的一生土壤与生命关心天气我们靠什么运动观察与测量四年级（上）我们周围的空气冷和热奇妙的声音王国吃的学问排序与分类四年级（下）它们生活在哪里养蚕物体的运动无处不在的力推理与预测五年级（上）白天和黑夜光与色彩电和磁呼吸和血液循环解释与建立模型五年级（下）神奇的机械形状与结构它们是怎样延续后代的岩石与矿物大脑交流与质疑六年级（上）显微镜下的世界我们的地球物质在变化探索宇宙假设与实验六年级（下）我们长大了进化共同的家园神奇的能量遗传与变异拓展与应用苏教版小学《科学》的基本结构绪论单

5、元——基本科学课学习方法介绍主题单元——根据课标内容标准编制过程方法显性化单元——突出科学探究苏教版《科学》单元的构成单元构成——综合主题课的构成——一组有内在联系的次级主题课的核心——三类活动有助于概念理解的活动、有助于探究技能训练活动、有助于情感态度价值观形成的活动苏教版小学科学各册探究的对象分析三年级四年级五年级六年级认识事物的现象认识事物变化的现象认识事物的性质认识事物的周期变化认识事物的功能和结构认识事物变化的一般规律认识事物的相互关系认识系统和平衡教材蕴含的五大目标：科学知识科学能力科学方法科学意识科

6、学品质教材主体的基本载体教材和标准的培养核心贯穿教材始终的核心主线隐含其中、不断凸现最为终极的目标苏教版小学《科学》的基本理念——大教材观——突出科学探究——大单元综合——科学精神与人文精神的融合——突出科学活动手册的使用立体化教材引进“动手做”的思想从儿童的生活经验出发选取内容注重多学科的综合重视过程性的积累苏教版小学《科学》的基本特点一个中心两个理论三个面向四个提倡一个中心——核心思想“动手做”以“动手做”的方式来培养科学素养听，会忘记看，会记住做，才是理解苏教版小学《科学》教材的表达：科学的探究活动。两个理

7、论：建构教材的基石建构主义学习理论学习是建立在学生已有的知识经验的基础上，是学生自己在建构知识的意义，而不是接受老师的知识聚焦——探究——交流——应用曾希琦的三件趣事：关于影子的产生，六种使风车转起来的方法，破案的故事多元智慧理论（美国哈佛大学心理学家霍华德·加纳德）人至少有八项智慧：语言的智慧、数理逻辑智慧、空间思维智慧、肢体运动智慧、音乐智慧、语言交际智慧、内省智慧和自然观察者智慧，有人称这是一种善良的理论。体现在教材上就是注重情感态度价值观的渗透。江都市杨庄小学郭校长：自然课上无差生。三个面向：教材的基本思

8、想面向普通学生的科学教材面向普通老师的科学教材面向普通学校的科学教材精选了学生发展所必需的最基本的教学内容设计了最基本的探究活动。准备了最基本的教学材料。四个提倡：教材理念提倡科学探究提倡多元目标提倡用教材教提倡过程评价提倡一：教材突出了科学探究突出培养问题意识突出探究结论的个性化突出指导科学探究探究的过程技能观察分类测量交流推断预测认识时空联系认识数字联系阐明假设，说出