新编小学英语教学指导意见终稿

《新编小学英语教学指导意见终稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、济南市小学英语教学指导意见编写者：王亚春、谢群、赵英、冀民、呼建勇根据教育部有关规定，济南市于2001年开始在小学开设了英语课程，至今已有十年多。济南市小学英语学科逐步开齐开全，教师队伍不断壮大，教师素质不断提升，教研氛围越来越浓，教学质量越来越好。小学英语教学研究已从单纯的传授课本知识向深入挖掘、有效整合、充分开发利用教材过渡，探索如何体现英语课程的双重性质工具性和人文性，并结合课题研究，使济南市小学英语课堂成为学习知识、了解文化、体验生活、升华道德品质、提升交际能力的课堂。教师们编写的教学设计，创编的歌曲歌谣，制作的课件教具，收集的教学素材形成了可循环使用的优秀资源。但是，小学英语教学

2、仍然存在一些问题，有的教师教学理论背得很熟练，但不能把理论和实践有机结合；有的教师处在机械模仿他人教学方法的层面，内化、生成的能力不够；有的教师课堂教学关注点有偏差，不能以培养学生综合语言运用能力为主要目的；有的教师不能很好的研究学习策略、文化背景知识等，课堂教学停留在让学生认读词汇的层面；城乡教研能力差距较大，农村教师的业务素质和教研水平有待提高。为了进一步规范济南市小学英语课堂教学，提高济南市小学英语课堂教学质量，我们总结了以往优秀的教学经验，结合课程标准和先进的教育教学理念，编写了具有我市特色的济南市小学英语教学指导意见。此指导意见共分五个专题：听力教学、词汇教学、对话教学、阅读教学

3、、习作教学。为教师们提供了有参考价值的教学要求、教学建议、教学方法以及教学评价，敬请老师们补充发展，修正完善。值得说明的是，虽然有五个教学专题，但是，在实际教学中，某些内容可以融合并举，教师要根据学情，灵活运用。听力教学一、小学英语听力教学的界定听力是语言交际的首要环节，是获得语言感受的最主要途径，是提高“说、读、写”能力的基础，是学习英语，提高英语交际能力的必备条件，听力在小学英语教学中占有重要地位。小学《义务教育英语课程标准》明确提出了听的要求：使学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故

4、事。二、小学英语听力教学基本要求（一）听力教学要做到听、说、读、写有机结合在小学阶段，“听说领先，读写跟上”是学习英语的一条基本原则。听是语言输入的主要环节，而输入的最终目的是为了表达，即说、读和写。因此，我们应该将听、说、读、写等方面有机结合起来，形成一个相互作用、相互促进的教学体系，并以此来进行教学，使学生的语言能力得到全面发展。（二）听力训练的内容要贴近生活且真实可信教师选择的听力训练内容要贴近生活且真实可信。现行PEP教材的每个单元都有听力素材，也都和学生的生活实际紧密相关，教师除了选用教材中的听力材料外，同样有必要选用一些现实生活中的片断来对学生进行听力训练；可以把学生的日常活动

5、、生活体验或趣事、新闻等带进听力教学；也可以鼓励听力能力较强的学生收听简单英语广播、看原版光盘等。（三）听力训练的形式要丰富多样且趣味性强教师不仅要尽量选取新颖、有趣、多样的听力材料，使听的内容多样化，而且要将听与多种多样的活动结合起来，使听的训练也多样化，培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的活动中提高听力水平。（四）听力训练的过程要循序渐进且阶段有别听力教学过程要遵循循序渐进的原则，因此从课堂用语到听力内容都应由易到难、由浅入深、由点及面、逐步递进，最终实现学生由使用清晰的语音语调到向真实英语口语逐步过渡，由常规语速到向情境交际中需求的语速逐步发展。（五）听力训练要讲究策

6、略，注意培养学生听力技能培养学生听力水平，不是以听懂了什么为目的，而是要重视培养学生听力习惯和听力技能，以便为今后的学习打下良好的基础。在初级阶段，就应培养学生养成良好的听力习惯，我们可以给学生介绍听力话题，提出听力要求；可以启发学生对所听话题进行基本认知，预测可能听到的内容；也可以让学生浏览听力内容，在特定听力训练之前，给学生一点时间浏览听力题，把握题型，做到心中有数。这些听力习惯的培养和听力技能的指导，其意义远比让他们听懂这些听力材料大得多。三、小学英语听力教学建议听力教学大致可分为听前活动、听力实践和听后活动三个阶段。目前的小学英语听力训练贯穿于词汇、对话以及阅读写作等教学的环节之中

7、，教师可以通过不同层次的听说训练，实现每课的教学目标。结合小学英语教学的实践与探索，现将听力教学基本模式按照词汇教学中的听力教学和对话、阅读教学中的听力教学两个部分进行阐述。第一部分：词汇教学中听力教学环节的实施《义务教育英语课程标准》一级目标中要求学生能根据听到的词句识别或指认图片或实物；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做