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1、《长方体的认识》教学设计 【课标要求与分析】《课程标准》认为：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”让学生的亲历和获取知识的过程，再现生活知识的原型，可以使其充分体验和自主探索知识，逐步学会数学的思想方法和用数学方法解决问题。本节课是在前一学段直接地认识长方体、正方体，并已学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长和面积的计算的基础上进行教学设计的，属于空间与图形领域。【教学内容】九年义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27-29页【教材分析】长方体的认识是继学生在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形，已经能够识别出一
2、些简单的长方体、正方体、圆柱体、球等形体，掌握了一些平面图形的特征以及周长和面积计算的基础上，开始比较深入地研究立体几何图形。长方体的认识是学生学习长方体表面积和体积的基础，由学习平面图形扩展到学习立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过认识并掌握其特征，使学生对自己周围的空间和空间内的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。【学情分析】学生虽在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，也能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本
3、课时的学习奠定了知识基础；同时，通过前四年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时的学习提供了经验支持。但是由于学生基础知识相对比较薄弱，又是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要特别关注帮助学生建立空间观念，让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。【教学目标】1、知识目标：认识长方体的各部分名称，使学生探索并掌握长方体的特征。2、能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。3、情感目标：在学习过程中，培养探索精神、合作意识，并获得良好的情感体验。【教学重点】掌握
4、长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。【教学难点】形成长方体的概念，发展学生的空间观念。【教学准备】多媒体课件、各种长方体的纸盒学具:每人准备一个长方体形状的纸盒，长方体的框架。6【教学策略】1.充分发挥学生的主体作用。教学中充分相信学生,给他们留出足够的思维活动空间,让他们有充分的展示自己才能的机会,使他们真正成为认识活动的主人。使学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比等实践活动,逐步认识长方体的特征。2、注意充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能,直观、形象、动态地展现知识的形成过程。在用实物演示有困难的地方,均自行设计了一些电脑软件，使原来实物不
5、好展示的部分得到充分展示,从而有放地突破了教学中的难点,提高了课堂教学效率。3.练习设计力求重点突出,层次清楚,题型多样,针对性强。并注意面向全体,讲练结合。除充分利用好课本中的习题外,还精心设计了填空、判断、选择和想象练习,既保证全体达标,又促进个性发展。教学过程:一、复习引入教师用投影出示下面各图:提问:这是我们以前学过的哪些几何图形?学生回答后教师指出:长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形都是平面上的图形,我们把它们叫做平面图形。(板书:平面图形)教师走到讲桌前,揭去盖布,露出课前老师准备好的各种实物。提问:讲桌上的这些物体的形状还是平面图形吗?(不
6、是)师:这些物体都占有一定的空间,它们的形状都是立体图形。(板书:立体图形)在立体图形中,有一种形状叫做长方体,这节课我们就来认识一下这样的物体。(板书课题:长方体的认识)二、新课教学(一)实物感知,形成表象。师:在一年级的时候,同学们初步认识过长方体,谁愿意到前面来,把长方体形状的物体给大家找出来。学生找完后提问:这个玩具魔方是什么形状?这个油漆筒呢?这个小足球呢?然后告诉学生:这几种形状的物体我们以后再研究。(把玩具魔方、油漆筒和小足球从讲桌上拿走)师:除了讲桌上这些物体,你们还见过哪些物体的形状也是长方体的?(学生举出日常活中各种长方体形状的物体)6(二
7、)指导观察.总结特征。师:（指讲桌上的实物）为什么说这些物体的形状都是长方体呢?长方体有哪些特征呢?下面我们就一起来研究。1.面的认识。师:(出示一个用电线围成的长方形框)大家知道,长方形是由线段围成的图形。(边说边把长方形框展开)你们看,长方体是由什么围成的?(边说边把长方体纸盒展开)学生很容易说出:长方体是由面围成的。(板书:面)师:(出示一个长方体纸盒,并用手摸长方体的一个面)同学们看,这就是长方体的一个面。拿起自己的长方体,摸一摸长方体的面。师:现在你们用左手拿起自己的长方体不要动,按照一定的顺序数一数,长方体一共有几个面?学生数完后,找二至三人回答。
8、(板书:6个)师:(结合手中的教具介绍
