专题 2 初中数学教材研1

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1、专题2初中数学教材研究[学习目标]1．掌握分析和处理教材的基本方法．2．把握教材编写意图的基本内容．3．掌握确立教材地位与作用的基本方法．[学习提要]1．分析和处理教材的基本方法包括分析教材的方法和处理教材的方法，其中对教材的分析主要包括教材内容分析、教材结构分析、教材功用分析、教材心理分析、教材教学分析，对教材的处理主要包括教材内容调整、教学内容加工、知识信息组合和教学内容组织，要结合所给案例运用这些方法．2．教材编写意图包括教材编写的指导思想和教科书体系与结构特点，要结合具体教材进行分析，宏观上理清教材编写思路、

2、微观上推敲教材编写细节，揣摩教材编写者意图．3．教材地位和作用指这节内容在教材体系中的意义以及该内容对学生的学习和终身发展以及科学技术和社会发展的作用，要结合具体教材，理解确立教材地位和作用的基本方法．数学教材是编者依据数学课程标准为达成教学目标而组织的一系列材料与活动的总和．它是教师教、学生学的基本依据和物质基础，正确理解数学教材在很大程度上可以左右教师对数学教学本质的把握．因此，在现代数学教学过程中要立足教材，深刻领会教材的编写意图，挖掘教材的内涵，从而使课堂教学回归数学教学的本质．在教学中，经常看到这样的现象：

3、同样的教材，经过不同教师的处理，教学效果截然不同．优秀教师常把难教的内容分析得非常简单、处理得非常自然，原因之一就是教师对教材的研究水平存在距离．那么，作为一名数学教师，怎样才能提高对数学教材的研究水平呢？概括起来，主要是解决以下3方面的问题：●怎样分析和处理教材？●如何理解教材编写意图？●如何确立教材地位与作用？第1节怎样分析和处理教材[理解问题]教材作为课程的基本物质载体和信息媒介,成为了课程研究的重要维度．任何课程实施的第一步就是要对教材进行科学、系统的分析,深入、细致的研究,这样才能保证课程实施的有效性．因此

4、,学会分析和处理教材,是保证基础教育课程改革继续深化的重要保障．所谓分析教材就是将教材分解开来,认识它的每个部分或每个层次的实质,乃至整个教材的实质,然后通过综合,获得对教材整体的深刻认识的思辨过程．可见教材分析遵循的是一条“整体一部分一整体”的思维路线,即从教材陈述的整体出发,分解并分析它的各个部分,然后再回到整体上来,从而得到既洞悉本质又联结现象的完整认识．这条认识路线,既符合教材的客观实在性,又符合人的认识的规律性,因此在操作上既是原则也是方法．所谓处理教材就是经过一定精选、加工和组织,将知识信息由存储状态,变

5、成有利于学生接受和加工的可输出状态．简言之,就是将教材内容转化为教学内容．教材分析为教材处理提供了基础,教材处理就是对教材分析的结果进行整理和教学加工．[解决问题]一、教材分析的内容那么,具体的教材应该作怎样的具体分析呢，或者说从哪些角度入手去作些什么分析呢？教材分析的工作程序一般是按“由大到小、由粗到细”的过程进行．所谓“由大到小”是就范围而言，即先进行学年学期总分析，再单元分析，最后到课时分析；“由粗到细”指的是分析的深度，对教材的分析在整个备课过程中至少要钻研3次：第一次是开学前对整体教材的通读；第二次是对一个

6、单元教材仔细的重读；第三次是更加深入地细读一节甚至一堂课的教材．根据分析的内容可以将教材分析的方法分为如下5个方面．1.教材内容分析分析这一课时的教材编排内容，即这一课时所包含的主要教学内容．如“三角形的内角和”这一课题从教材编排的角度看，一般包括以下几个方面的内容：三角形三内角和等于180°的理由、直角三角形2锐角互余、三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和、n边形的内角和等于（n-2）•180°、任意多边形的外角和等于360°．这是教材分析的核心所在．在此之前学生已经学习过直线平行的条件和性质及图形的变换等

7、内容，为学生寻找理由做了铺垫．教材内容分析要完成以下诸“点”：（1）通过内容要素分析,把握知识要点．即要明确一节或一篇教材的基本组成部分包含哪些内容,13它们与本节或本篇的主旨是怎样的关系,由此可以把握教材的整体面貌．（2）通过要素主次分析,明确知识重点．教材内容要素并非是平列关系,总是有主次轻重之分．通过分析加以区别,就能够抓住重点,找到关健．我们认为,那些最基本、最核心、最主要、最关键的知识内容应成为重点．重点是一种客观存在,它取决于自身在教材结构中的地位．教材重点一般地就是教学重点,但教学重点有时在范围上要大于

8、教材重点．（3）通过联系比较分析,明确知识特点．一门课程的教材内容常常是按照螺旋上升式加以排列的,由此常有“类似”情形出现，特别是一章或一单元之内的诸节或诸篇更有许多相近之处．如果不加以区别,不仅会给学生带来认识上的混淆,也容易超成雷同感而减低兴趣．而通过相互比较,同中见异,异中见同,凸现特点,就会给学生以深刻印象或新鲜感觉．（4）通过针对设想