合作学习在中职英语教学中的实践性研究

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1、合作学习在中职英语教学中的实践性研究诸暨市实验职业中学英语组组长：陈伟芳组员：曹雅莉朱红利黄燕文黄和清茅燕时间：2005年2月——2006年7月合作学习在中职英语教学中的实践性研究一、问题提出合作学习始于20世纪70年代的美国，是由美国著名教育家DavidKoonts首先倡导实施的。它也是中国当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”于是如何在各学科实施合作学习，促进学生学习方式的切实改变，就成了当前教育理论研究与实践领域的热门课题。在我查阅许多合作学习研究

2、资料后发现：很少有人去关注职业学校教学的合作学习研究，尤其是外语教学。外语学习与其它学科不同：语言本身具有较强的实践性，而要培养学生听、说、读、写四个方面综合运用能力无疑是一个不易突破的难关。职业学校有很大一部分学生英语成绩相对较差，而就业时英语水平又显得很重要。所以调和这一对矛盾成了职业学校教学中必须攻克的一个难题。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：“如果学生不能够把所学的知识和技能应用干他人合作性作用之中，这些知识和技能是无用的。我们培养出来的工程师、教师、技工，如果没有合作技能，不能把知识和技能应用于工作中的合作关系的话，这种教育是失败的”。由此可见，合作学习对培养社会所

3、需人才，适应多变，多元、互赖的社会有着重要意义。二、合作学习研究的界定针对课堂教学而言，合作学习可以理解为：“在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。其目的就是要提高全体学生，包括有学习障碍学生的学业成绩及各方面技能，使他们具有处处为他人着想，尊重不同观点，能与人合作交流的态度意识。本课题主要在师生合作关系，学生小组合作学习等方面进行探索与实践，激发学生的合作意识，从而实现学生合作意识，学业成绩及各方面能力的提高。现行的职教英语教材采用的是适合中学生外语学习的编写体系—主题教学法和结构—功能法相结合的体

4、系。教材选用的大量阅读材料内容涉及到各个领域，有人物介绍、风士人情、生活常识、科普知识等。它宽泛的知识面和丰富的词汇量为学生的语言实践活动提供了素材上的保证。每个单元包含相关的两课，围绕一个主题或话题展开听说读写实践。这些都使合作学习具备了可行性。三、内容综述1、国内同类课题研究①2004年广东省顺德区北喾镇中心小学的课题《合作学习在小学教育中的实践研究》。侧重研究在小学各科的课堂教学中，教师通过改善课堂交流模式、人为设置“障碍”、组织小组活动等多种途径，为课堂教学的合作学习创设合作的氛围、激发合作的心理需求、提供合作的机会、认识合作的技巧、强化合作的意识，促进了教师与学生、学

5、生与学生、小组与小组之间的交流合作活动，从而使学生在合作活动过程中实现合作意识、合作能力及学业成绩及各方面能力的提高。②海淀区教师进修学校小学教研室黄毅作的课题《教学方式变革过程中小组合作学习有效性的研究》。他认为教育必须要以学生发展为本。基础教育改革最为关键、最为彻底、也最为核心的内容是学生学习方式的变革。倡导新的学习方式即自主学习，合作学习，探究学习。我积极投身于课程改革试验，致力于教学方式变革过程中小组合作学习有效性的研究，努力探究以激发学生兴趣为前提，以自主学习、合作学习为主要教学形式的课堂教学新结构。③王坦的《合作学习：原理与策略》。2、国外同类课题研究国外同类课题研

6、究较多。比如国外主要集中在对小组合作学习的研究上，如美国50年代开始探索的小组学习、前苏联的合作教育学实验等。这些研究分别就其理论依据、要素、方法、实验策略进行了探索。四、研究内容及目标1、研究内容：在英语课堂教学中，在“dialogue”的巩固练习、discuss和debate练习、阅读课的主题分析练习、复习课以及新单词的教学中实施合作学习，提高学生掌握知识与技能的程度。借鉴国内外小组合作学习模式，结合自己十多年的教学实践，总结了四种常用的适合于英语教学的小组合作学习方法，即小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、导学讨论法、团体探究法等。2、研究目标：认知目标、情感目标、技能目标、

7、创新能力目标五、研究措施和方法合作学习的具体实施： 1.分好小组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员，资料员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。　2.明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的