宁波大学探究式课程建设管理办法

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1、宁波大学探究式课程建设管理办法为实现学校人才培养目标，更新教育教学观念，深化课堂教学方法改革，提高人才培养质量，特制定本办法。一、建设目标第一条围绕培养“具备合格道德水准、良好沟通能力、科学思辨方法、合理知识结构和一定专业技能”的宁波大学人才培养目标，探究式课程建设旨在推进探究式课堂教学方法改革，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识，最大限度地发挥学生的潜能，实现提高教学质量的目的。二、建设任务第二条探究式课堂教学方法改革要求实现理念、实践、效果三方面的重要转变，即把传统的“以教师为中心”的教学观念转

2、变为“以教师为主导，学生为主体”的教学观念，把以教师灌输为主的教学方法转变为以导为主、双向交流的教学方法，把单纯考核理论知识的考试方法转变为着眼于科学全面地评价学生的综合素质和创新能力。三、建设内容第三条探究式课堂教学方法改革包括以下建设内容：1.树立问题引导，教学互动，致力于提高学生学习思考能力的教学理念，并贯彻与课程教学的全过程；2.从知识、能力、素质的人才培养目标着手进行课程内容和教学方案的整体设计；3.使用启发式、案例式、讨论式等多种教学方法；4.应用网络课程、教学课件等现代教学技术；5.采用过程性与多元化的课程考核方式。第四

3、条坚持多元化原则，根据课程的特点在教学中积极采用适合本门课程的教学方法，开展启发式教学、多元互动教学、案例教学、讨论式教学、问答式教学、合作式教学、情景教学、现场教学等多种形式的教学方法。实现教与学双向互动，教学相长，充分调动和激发教与学两个积极性。第五条鼓励教师建立个人教学网站，加强网络课程建设，构建网络课堂，与学生进行积极的教学互动，建立和丰富电子教案、网上作业系统、网上讨论系统、网上测试系统和辅导参考材料等网络教学资源。3第六条鼓励积极探索多样化的考试方式，改变单一的集中闭卷笔试和一次性终结考试的方法。鼓励尝试科学全面地评价学生

4、的综合素质和创新能力的过程性和多元化的考核方式，建立双向、沟通式的考试信息反馈机制。四、建设管理第七条探究式课堂教学方法改革根据建设水平分为试点课程、示范建设课程和示范课程。学校计划“十二五”期间建设300门探究式试点课程和50门探究式示范课程。第八条推行校院两级联动的探究式课程教改项目管理模式，鼓励学院自主开展探究式试点课程建设，学校重点推进示范建设课程项目。第九条学院自主开展探究式试点课程建设，自行制定探究式试点课程立项评审标准。课程申报应符合以下条件：1.教师具有教学改革的意愿；2.以教师个人名义申报，可选择一门课程为主开展探究

5、式课堂教学方法改革；3.课程教学方案设计具有科学性、合理性和创新性；4.申报课程和教学对象适合开展探究式教学改革；第十条探究式示范建设课程实行推荐制，每年由各学院从试点课程中择优挑选1-2门。教务处根据校教学督导委员会听课会评情况、学院评价意见和学生座谈反馈情况综合考查确定示范建设课程。考核意见提交校教学委员会审议。教务处将审议结果公示一周，对公示结果无异议的发文公布探究式示范建设课程立项名单。五、检查验收第十一条探究式试点课程立项后主要由开课学院进行管理与验收，探究式示范建设课程立项后由教务处进行管理与验收。教务处委托校教学督导委员

6、会对探究式示范建设课程进行听课指导。第十二条探究式课程围绕教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面综合考评课程建设成效：1.教学效果评价：根据学生反馈表、督导评价和学院意见等方面来综合评价教学效果。2.学生受益情况：通过主讲教师汇总的学生论文、作品、参赛结果、平时作业，以及学评教、课堂教学情况调查表等综合反映学生受益程度。3.教学特色：借助网络课程记录、教师课程总结和教学观摩活动等多种形式评价课程的建设特色。34.教学研究：通过网络课程建设、课程研讨会、教学研究论文等形式来评价教学研究情况。第十三条示范建设课程经过至少两

7、年期的建设，在教学效果、学生受益、建设特色与教学风格、教学研究与教学交流等方面取得明显成果的，经专家组验收，校院两级综合考评后推荐为示范课程。推荐意见提交校教学委员会审议。教务处将审议结果公示一周，对公示结果无异议的发文公布探究式示范课程名单。六、保障机制与激励措施第十四条学校成立以分管副校长任组长、由教务处、校督导委员会、学院教学副院长、探究式课程示范课程负责人参与的探究式课程建设工作小组，负责探究式课程建设工作的校内指导、检查、评估和考核。第十五条学院应成立以教学副院长为组长、以院级本科教学督导委员为主要成员的探究式课程建设领导工

8、作小组，并制定相应的管理细则。负责本学院内部探究式课程的选拔、推荐、申报以及建设过程中的组织协调工作。第十六条学校每年设立探究式课程建设专项资金。试点课程建设项目每门资助5000元，为期一年；示范课程建设项目每门资助10