《江雪》教学设计

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1、《江雪》教学设计一、教学提示（一）课型为阅读课（二）基本教学目标1．理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。2．体会诗人孤独、寂寞而又顽强不屈的精神。3．了解古诗的诗中有画、诗言志的特点，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。【教学重难点】想象诗中的画面，体会诗人不屈的志向。二、教学流程第一板块：理解诗意1．师：同学们，你们知道吗？（目光从1号镜转向2号镜。）20多年前，曾经在全国范围开展了一次搜集民间文学的活动，当人们来到湖南的永州时，惊讶地发现，有一个诗人，竟然被永州人民奉若神明，当作救星，他成了老百姓心中的太阳

2、，光芒四射。他是谁呢？【出示柳宗元图片】他就是唐朝诗人、唐宋八大家之一的柳宗元。我们今天学习的古诗《江雪》就是这位大诗人写的。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通诗句。【现场老师带领学生读通诗句，读出节奏】2．师：诗会读了吧？你觉得诗中有哪些字词的意思不明白呢？找一找，画一画【现场老师引导学生找出疑问。】3．同学们，4江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。诗中这几个红颜色的字是什么意思呢？从“蓑”“笠”两个字的偏旁，你能猜到它们是用什么做的吗？讨论一下。【现场老师带领学生讨论】4．师

3、：“径”是指小路；“蓑”是指蓑衣，常常是用草做的；披在身上挡雨雪；“笠”是用竹子等东西编成的帽子。你们是这么想的吗？人们常说：诗中有画，就是说我们读着诗，眼前就仿佛出现了一幅画。读着这首诗，你看到了什么样的画面？你从哪里看出来的？说给小组同学听一听。【现场老师带领学生交流】（1）请同学们先看(此处留有空白准备按“B、Z、X、R”键画图)江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”从这里你看到了什么样的画面呢？画面上有些什么，没有什么呢？从哪儿看出来的呢？请全班同学讨论一下。【现场老师带领学生交流】小结：所有的山上，都看不到飞

4、鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。 【按B键出示图】请同学们特别注意“绝”“灭”是说没有了。千山没有一只鸟，万径没有人的踪迹。请大家再读一读，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”给你什么的感觉呢？交流一下。【现场老师带领学生交流】（2）“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”给人的感觉是那么寂静，4辽阔，寒冷，甚至是凄美，那么从“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”你还看到了什么样的画面呢？从哪里看出来的呢？“独钓寒江雪。”是说蓑笠翁在哪儿在什么样的天气里独钓呢？【现场老师组织学生交流】5．你的眼前有没有出现这样的画面呢？在下着大雪的江面上，有一叶小舟，一个穿着所以戴着斗笠的老翁、独自在寒冷

5、的江心垂钓。【按X、Z、R键画图】让我们轻轻地吟诵——全诗诗我们已经读得很熟了，试着背一背吧。屏显：背一背6．这个蓑笠翁给你留下了怎样的印象呢？【现场老师组织学生交流】7．蓑笠翁是那么孤独。看到这个老翁在大雪纷飞的天气里独自垂钓，你有什么疑问吗？【现场老师组织学生交流】第二板块:体悟情志1．人们不禁要问：老翁为什么要在这样的冰天雪地里垂钓呢？他能钓到鱼吗？要想弄明白这个问题，先让我们了解一下诗人的经历，走进诗人的内心世界。柳宗元成长于动乱年代，他31岁当上大官以后，为老百姓讲话，进行政治革新，可是革新不到半年就失败了。柳宗元被贬到了永州。那是个十分荒僻、人烟稀少的地

6、方。由于环境的恶劣，当权者的打击报复，使他的母亲去世了，女儿夭折了，朋友们杳无音讯，他的健康也每况愈下，甚至百病缠身。尽管是在这样的情况下，他还是写下了《江雪》这首诗。让我们轻轻地吟诵——江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，4独钓寒江雪。2．从寒江独钓蓑笠翁身上你看到了谁的影子？蓑笠翁就是柳宗元的影子啊！我们看到了迎风抗雪、孤舟独钓的老翁，就像看到了那个孤独、不屈的柳宗元。3．让我们配上音乐来吟诵。(1)．面对这白雪皑皑、寂静无声的世界，假如你就是寂寞、孤独的柳宗元，你怎么读？——再次出示独钓图，放古筝曲1，配乐给学生朗读（2）（目光从2号镜转向1号镜。）

7、面对政治上的暴风雪，假如你就是那虽然孤独寂寞却顽强不屈的柳宗元，你怎么读？——再次出示独钓图，放古筝曲2，配乐给学生朗读【现场老师组织带领学生配乐吟诵】4