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1、《江雪》教学设计执教者：江苏省南京市南化实验小学林加飞联系电话：13915900655【教学内容】苏教版小学语文教材四年级上册25课《江雪》【教材分析】 《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。 诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上
2、只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。 这首诗看似写景,实则写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。【教学目标】1．学会本课生字新词。2．理解重点词句，理解全诗意思。3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。4．有感情地朗读诗文，背诵古诗。【教学对象分析】四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外诵读了大量的古诗词，对于诗境、诗情的理解有了
3、一些积累。通过本课的学习，对诗人通过诗词反映诗境、诗情会有更深刻的感受。【教学重点】1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。 2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。培养学生的分析能力。【教学过程】一、导入1、同学们，古人说诗中有画，画中有诗，先让我们来欣赏几幅画。（出示图片1）看，柳丝轻拂，鸟儿欢唱，你想到了哪首诗呢？一首《绝句》让我们感受到了一幅春意融融、鸟语花香的春景图2、（出示图片2）一座山峰高耸入云，一道瀑布飞泻而下，你又想到了哪首诗呢？一
4、首《望庐山瀑布》使我们感受了祖国山河的壮丽雄伟3、（出示图片3）明月高挂窗前，诗人不由得思绪万千。这是哪首诗？好一句“举头望明月，低头思故乡”让我们充分感受到了诗人李白浓浓的思乡之情。4、诗，其中就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。我们可以从中读出诗人的喜怒哀乐。今天我们要来学习一首新的古诗《江雪》，（出示题目）来聆听一下作者柳宗元的心声。3、从题目中，你知道这首诗是写什么的吗？（江上的雪景）二、读诗1．自己读读这首诗，注意把字音读准，读通诗句。（出示全诗）2．学生自读。3．指名朗读相机正音。4、同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而
5、且要尽可能读出它的味道来。指导学生读好诗句的节奏。（出示全诗，点出停顿节奏）5．我们一起来把整首诗读一读。三、释意1．关于古诗，有一种说法：诗中有画。读读这首诗，边读边想，假如请你为这首诗画一幅画，你会画些什么景物呢？2．交流，说说你所构思的画面上有什么①有“山”：师：这山怎样的？你从哪里知道的？（许多山，但山上没有鸟）解释：鸟飞绝这是古诗中常用的一种虚指手法。我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？（千秋雪、万里船） ②有“径” 师：径是什么意思？（小路）这路又是怎样的？（许多条小路，但没有行人）解释：人踪灭 ③有“舟” 师：舟是什么意思？（小船）你准备画几条船？
6、为什么？ ④有“翁” 师：翁是什么意思？（老人）这是一位怎样的老人，在什么环境下做什么呢？“蓑笠翁”什么意思？ 我们一起来看图片。（出示蓑笠图）这幅图中什么是蓑？什么是笠？什么是翁？谁来说说？ 整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。⑤有“雪”师：这是什么样的雪呢？3．同学们的想象力真丰富，瞧，（出示诗歌全景图）老师这也有一幅画，你能否结合诗句用一段话来为我们描绘一下这幅图画呢？（你能说说这幅画的内容吗？）四、悟情（一）体会环境的寒冷寂静1．漫天大雪覆盖了千山万径，天地之间迷蒙一片，人鸟绝迹，寂寥无声，同学们，这样的环境给你什么样的感受呢？（寒冷、安静……）
7、2．你从诗中哪些词句感受到的呢？3、引导学生体会“灭”“绝”“寒”（相机点红）A、如果这两句当中没有“绝”和“灭”这两个字，留下“千山鸟飞”，留下“万径人踪”，那该是怎样的景象呢？B、如果没有这两个字眼，这该是一番多么热闹，多么繁华的景象啊！可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间变得无影无踪。C、“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。4.这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂、清冷、凄凉）5．是啊，皑皑白雪覆盖了群山，让飞鸟躲进自己温
