人教标准试验版八年级中国历史上册

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1、人教标准试验版八年级中国历史上册第20课社会生活的变化导学设计湖北省石首市文峰初级中学李超军教材分析：本课主要讲述的是从鸦片战争到民国时期，在西方文明的冲击下，中国社会生活领域发生的一些积极变化，体现了整体史观、文明史观和进步史观。同时，本课内容与新中国成立后社会生活的变化紧密相关。因此,本课占有承上启下的总结性地位。 本课内容分三目讲述:近代交通通讯在中国的出现；文化生活的变迁；社会习俗的变化。这三目既相互独立，又有共性。都受制于近代生产力发展水平的制约，都深受西方文明的影响，带有明显的半殖民地烙印，都体现了近代政府的积极努力和先进人士的不懈探索。因此，教学中，三目知识

2、的个性和共性，把握要适，既要突出个性，又要适当点化共性。学情分析：初二学生，正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，好奇心和求知欲都比较强；但学生学习任务重，资源储备相对不足；历史知识的整体性和系统性不强，逻辑思维能力、分析归纳能力相对较弱。而本课内容时空跨度大，知识辐射广，历史头绪多，需要为学生提供足够的历史资源，同时避免走进简单的识记课、欣赏课的误区，如何深入挖掘教材，调动学生已有知识储备，整合历史资源，联系历史现象，把握时代特征，重点培养学生的历史迁移能力，史论结合的历史学习方法和习惯，树立进步观念和开放意识，体会中华文明的开放性和包容性，成为本课优先考虑的问题。教学目

3、标：一、知识与能力：1.知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实；了解民国以来剪发辫、易服饰，改称呼等社会习俗方面的变化；知道《申报》、商务印书馆等主要大众传媒。2.理解大众传媒对近代社会生活的影响；理解社会习俗变化的原因和影响。3.引导学生列表归纳，提高学生史料分析能力、纵向联系能力；引导学生分析社会习俗变化的原因、特点、影响，提高学生分析综合能力；通过组织评价活动，提高学生的质疑能力。二、过程与方法：1.采用五步教学法，优化课堂结构：①启动：创设情境，调动主体；②主动：自主学习，建构知识；③互动：合作探究，质疑解惑；④激动：拓展延伸，能力提升⑤能动：举一反三

4、，融会贯通。2.充分利用PPT课件，扩充课堂容量，优化展示效果。3.分组讨论法、评价激励法、要点提炼法、列表归纳法、纵横联系法、比较、综合法。三、情感态度与价值观1.使学生认识到西方工业文明推动中国社会生活发生深刻变化，培养学生的社会进步观念和与时俱进的精神。2.体会近代社会社会变化的半殖民地特征，培养学生的唯物史观和辩证观。3.使学生在活动中树立竞争意识和团队精神，培养敢问敢答的学习习惯。第14页共14页总字数10835字符教学重难点：教学重点：知识重点：新式交通和通讯工具的出现，文化生活的变迁，社会习俗的变化。活动重点:探究学生提出的新颖、独到、有难度的问题。(与历史

5、主干知识、时代潮流密切相关者)教学难点：知识难点：近代社会生活发生变化的原因。 活动难点：学生活动和教学预设课件的融合。教学准备：教师准备：① 自制PPT课件；②准备相关视频资源；③设计竞答积分规则、问题收集单。学生准备：①预习课文，设计问题；②分组填写疑问收集单；③搜集有关近代社会生活变化的有效资源。教学策略：以新课程标准为指导,导学设计和课件制作保证原创和特色。首先保证原创，然后才考虑成功的可能。教学过程中使每个学生参与，尽可能让更多的学生发言。（预设学生发言数下限为111人次，含三名导学员机械发问共27次）一、操作程序整体流程分为：动员和准备阶段；分组竞答阶段；合作

6、探究阶段；巩固和提高阶段。其中课堂教学主体为五步，即：①创设情境，调动主体；②自主学习，建构知识；③合作探究，质疑解惑；④拓展延伸，能力提升；⑤举一反三，融会贯通。二、操作方法1.小组成员由三个导学员自主选择，历史科代表和班长协调，以保证三个组实力基本平衡。2.全程ppt辅助教学。精选图片，剪辑4段小视频：①三寸金莲的由来(1分13秒)；②民国新服饰(21秒)；③清朝服饰和礼仪(1分03秒)；④孙中山详解中山服(2分15秒)。3.课前预习阶段，通过完成问题收集单，鼓励学生质疑；通过完成导学提纲，引导学生自主学习。4.通过“三寸金莲”图片展示和视频解说，激发学生兴趣，导入新

7、课。5.通过导学员引导学生分组竞答，课件演示，教师适时介入引导的方式，完成基础知识教学。6.竞答活动中，注意捕捉生成性教学的契机。7.采取史实引路的方式，降低问题难度，引导学生合作探究解决难点，完成合作探究1：引起近代社会生活变化的原因有哪些？8.采取切入角度提示的方式，降低问题难度，完成合作探究2：近代社会生活变化有什么特点？第14页共14页总字数10835字符9.采取分组(4人一组)谈论的方式，完成合作探究3：时至今日,我们身边仍有哪些恶俗陋习?对此我们应该怎么办？10.课外知识和课内知识相结合，图文、视频、文本相结合，感