小数乘小数教学设计（6篇）

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1、小数乘小数教学设计（6篇）　　小数乘小数教学设计　　小数乘小数教学设计（一）：　　《小数乘小数》教学设计　　一、设计理念：　　1、以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生自主参与“创设情境，提出问题——自主探究，感悟算理——观察比较，概括方法——巩固练习，应用提高”等环节，使学生不断焕发“思维的活力”。　　2、计算方法的掌握，计算技能的提高更需要学生对算理的理解和感悟。小数乘法和整数乘法从整体上看是一个系统，整数乘法和小数乘整数的计算方法和算理为小数乘小数的学习奠定了扎实的知识和思维基础。不同的是，小数乘小数积的小数点的定位稍显复杂。基于这样的认识，教

2、学设计要重视计算教学探索过程的有效开放，充分利用学生已有的知识和经验，让学生经历独立尝试、思维交流、体验评价，理解感悟算理。　　二、教学目标：　　1、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。　　2、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。　　3、培养学生的友好合作意识和自主探究解决问题的潜力。　　4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。　　三、教学重点：让学生透过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。　　四、教学难点：理解小数乘小数的算理。　　　　一、创设情境，引入新课　　

3、1、教师谈话导入，下面一幢宽敞漂亮的住房的平面图。　　（1）从图中，你能搜集到哪些信息？　　（2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？　　学生可能会提出:　　问题1，客厅有多少平方米　　问题2，厨房有多大　　问题3，主卧室有多少平方米　　问题4，书房多少平方米　　问题5，房间内过道多少平方米　　……　　2、这些问题你会解决吗？你打算怎样计算？引导学生列出乘法算式。　　两个因数都是小数怎样计算呢先独立思考，再在4人小组中交流，最后在练习本上写出交流过程。　　全班交流时，投影展示学生作业，让学生说说他是怎样计算的。可能有两种方法。　　方法一：米=12分米米=8分

4、米　　12×8=9696平方分米=平方米　　×=　　方法二：×=　　　　××8　　　　小结优化：　　这两种算法都对。方法一是把玻璃长和宽的长度单位“米”化成“分米”，把小数转成整数计算出积，再把积得单位改成“平方”。方法二是把两个因数都扩大到它的10倍，变成整数乘法算出积，这样积就扩大到它的100倍，把得的积缩小到1%。就得到原先的积。　　比一比：这两种算法相同的地方是什么　　这两种算法有没有局限性通常的状况小采用什么哪种计算方法　　看一看：算式中的两个因数中一共有几位小数积呢　　　　2.探究小数乘法的计算方法。　　组织学生尝试第4页“做一做”。　　×××　

5、　学生独立计算后，指名板演并汇报之间是怎样计算的，群众订正。　　教学例4　　观察黑板上各题，小组讨论。　　讨论提纲：　　1.小数乘小数，我们首先怎样想　　2.要得到正确的积怎样办　　3.积得小数位数和两个因数位数有什么关系能举例说明吗　　4.根据上面的分析想想，小数乘法是怎样计算的　　学生讨论后;老师组织学生交流，回答上面的问题，归纳得出计算小数乘小数就应注意：小数乘小数，先按整数乘法计算，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点在小数点上。积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。　　师引导学生归纳、讨论。进一步得出1.看、2.算、3.

6、数、4.点。　　3.看书第87页。理清书中看一看，想一想两个问题，划重点句子，学生质疑。　　三、实践应用　　1.不计算，说一说下列各题的积有几位小数。　　××××××　　提问：怎样决定积有几位小数　　2.用竖式计算。　　×××提问：×你是怎样计算的　　3.练习一第6踢。　　哥哥坐火车去学校，要小时，火车的平均速度是千米

7、时，他坐火车走了多少千米　　四、课堂总结　　1.请同学们想一想，我们这天学到什么你学到了什么　　2.在计算小数乘法时应注意什么　　小数乘小数教学设计（三）：　　小数乘小数教学设计　　教学资料：九年义务教育第九册教科书第4页的例子。　　教学目标

8、：1、使学生理解小数的好处，掌握小数乘法的计算法则，并能正确地进行计算。　　2、引导学生感觉转化的思想方法，培养学生的类推、迁移的潜力。　　3、进行爱护公物、保护学校环境的品德教育。　　教学重点和难点：重点是在理解小数乘和小数好处的基础上掌握计算方法。　　难点是让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确地进行笔算。　　教具准备：、小黑板　　教学过程：一、复习铺垫，生活引入。　　1、复习铺垫　　⑴表示十分之（）　　表示（）　　表示（）　　⑵计算：×××21　　【设计意图:设计与本课题密切联系的复习题.将本课所学资料与前面知识有机结合起来，让学生感知数学知识内在联

9、系了。】　　2、生活引入新课　　师：同学们，我们校门