《小数乘小数》教学设计

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1、《小数乘小数》教学设计河南焦作马村区田门工人村小学孙斌一、教学目标1、让学生借助已有的经验探索小数乘小数的计算方法，并在师生互动中理解算理，能正确的用竖式计算小数乘小 数。        2、让学生经历探索计算方法的过程，培养其初步的推理能力和抽象概括能力。        3、使学生体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想的魅力，增强学好数学的兴趣。二、教学重点：理解并掌握小数乘小数的计算方法。三、教学难点：确定积的小数点位置。四、教学过程：一、复习导入口算下面各题。5×0.5      20×0.4

2、       1.1×4       0.39×100       1.8×10×10          237÷100想一想前面学过的整数乘小数是如何进行计算的？对学生的回答进行小的总结，帮助学生回忆旧知识学习新知识。二、探索新知1、引入。出示情境图。（小明房间、阳台平面图）师引入提问：根据图中的数据你能提出哪些数学问题？（生提问）师：今天这节课我们一起来探讨小数乘小数的计算方法。板书课题：小数乘小数2、估算。师：同学们不妨先估计一下小明房间的面积有多大。（学生估计）通过交流，让学生明确房间的面积一

3、定比12平方米小，并且在9平方米左右。3、试算。师：3.6×2.8的积究竟是多少？你能试着用竖式计算吗？教师巡视，了解试做情况，并给试算有困难的同学以引导、提示：把两个小数都看成整数计算。教师选取不同的结果板书在黑板上，学生可能出现下面两种情况：                    3.6                                                3.6                                                       ×

4、  2.8                                          ×  2.8            ——————                                ——————                 2 8  8                                              2 8  8                   72                                                

5、     72            ——————                                ——————              10.0 8                                              100.8师：根据你的理解，你认为哪种算法可能是正确的？为什么？师：根据估计的结果，大家一致认为10.08是合理的答案，同学们真善于动脑筋思考。看来问题的关键是积的小数点位置。4、明理。师：谁愿意说一说3.6×2.8的积为什么是两位小数？（学生自由

6、说一说）师小结：两个因数都乘10后，也就相当于原来的积乘100，要得到原来的积，应该把整数相乘的积除以100，也就是从1008的右边起数出两位点上小数点。所以3.6×2.8的积是两位小数。 三、巩固应用1、专项练习。出示“3.46×1.2”，提问：“如果老师告诉你哪一个算式和得数，你就能直接说出这道算式的得数？”学生回答后，再根据346×12=4152，直接写出下面各题的积。3.46×1.2=     34.6×1.2=     3.46×12=       0.12×34.6=2、基本练习。0.3×

7、0.92.8×0.379×0.5614.8×0.90.12×0.87　　指名板演，其他同学独立完成。集体订正，同桌互相检查。3、解决问题。一种西服面料，每米售价58.5元，买这样的面料5.2米，应付多少元？（先估计得数，再计算）四、反思总结师：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？师：同学们经过自己的努力，发现了小数乘小数的计算方法，并且理解了其中的道理。通过把新知识转化成我们学过的知识解决学习中遇到的问题，是数学上常用的方法，总结归纳方法会让我们的学习越来越轻松。