语文精彩的说课稿

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1、语文精彩的说课稿　　语文说课工作的开展是为了提升教师们教学的能力，下面就随小编一起去阅读语文精彩的说课稿，相信能带给大家启发。　　1、本课教材的地位和作用。　　《季氏将伐颛臾》是苏教版高中语文第四册中第一篇课文，被列在“我有一个梦想”单元“经世济民”版块。它的位置决定了它的重要作用。其次，这篇课文体现了伟大的教育家、思想家孔子的以“仁”为核心的哲学思想体系，因此，也具有极高的文学鉴赏价值。　　2、关于本文的先导性知识。　　(1)介绍先秦诸子基本情况：包括生平事迹、后人评价、观点主张，代表作品。　　(2)介绍文中季氏、孔子、冉有、子路几个人物之间的关系。　　(3)介绍孔子以“仁”为核

2、心的哲学思想体系。见课文后的附录。　　(4)介绍本文的时代背景。　　3、布置预习作业：　　(1)自读课文，要求读准字音，读出句读。　　(2)借助工具书和书下注释翻译课文，要求做到一一对应的直译，把个人解决不了的问题留待上课质疑。　　4、教学目标：　　(1)在熟读课文的基础上翻译全文。　　(2)在理解内容的基础上指导背诵。　　(3)通过分析“仁”在这篇文章中的具体体现，对学生进行相应的思想教育。　　(4)分析文中冉有、孔子的语言特点。　　5、教学重点：熟读课文、翻译全文、理解内容、指导背诵、分析人物语言特点。　　6、教学难点：理解孔子的“仁”在文中的具体体现。　　本篇课文是记录孔子及

3、其弟子言行的文章，年代久远，学生学起来难度较大。因此，教师要指导学生做好预习，扫清字词障碍，认真朗读课文，借助先导性知识，，理解文中人物的关系，了解孔子的思想体系。　　课上主要以学生的质疑为主，在一种师生共同探究的氛围中完成本课的教学工作。　　教师的教是为了学生的学，教会学生自学文言文是文言文教学的最终归宿。在本节课中，老师力图教会学生怎样质疑难点字句、怎样背诵文言文、怎样理解文言文的语言特点。　　1、新课导入　　首先请同学们看大屏幕(大屏幕上显示一段文字，见教师语)，“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里寻找智慧——摘自世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上的宣言。

4、”请同学们注意这则宣言，这句话是一个外国人说的，一个外国人如此崇拜中国的孔夫子到底为什么?孔子的智慧到底是什么?所有问题的答案是我国伟大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”为核心的哲学思想体系(板书：仁)。那么，今天，我们就来学习《季氏将伐颛臾》这篇课文，请大家借助这篇课文进一步理解孔子的“仁”(板书：《季氏将伐颛臾》《论语》)。　　2、检查朗读　　文言文的朗读有三条标准，即读准字音，读出句读，读出感情。下面，我请三个同学分别朗读课文的三个段落，请其他同学听他们的读音、听他们的句读、听他们读的是否有感情。　　找三个同学朗读课文，之后难点句子请会读的学生带着读，之后，自读全文，之后女生

5、读一二两段，男生读第三段，之后，男女生一起读。　　3、检查译文　　检查译文主要采用学生质疑的方式，凡是学生能回答的全部采用学生互答，学生答不出来的教师点拨。文言文翻译凡是能采用直译的一定采用直译，这一条作为师生的共识提出来。　　这节课，学生设计的主要问题有：　　(1)“无乃而是过与?”中的“是”怎样理解?　　(2)“是社稷之臣也，何以伐为?”怎样对译，分别是什么句式?　　(3)注解15中的译文选择第一个还是第二个?(第一个为直译，第二个为意译)　　(4)“既来之，则安之”与现代汉语中的“既来之，则安之”意思一样吗?　　(5)第三段中“盖均无贫，和无寡，安无倾”中的“盖”，字典上有八

6、个解释，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底应该选哪个?　　(6)在学生没有问题后，老师提出一个问题“不患寡而患不均”中的“寡”指东西少，“和无寡”中的“寡”指人少，而字典上只解释说“少”，请问，“寡”到底指什么?　　质疑结束后，分别找三个同学分别翻译课文的三段，再订正译文中的错误。　　最后，教师要求学生整理文中的词类活用现象，一词多义现象，特殊句式等文言文重点知识。　　4、在理解内容的基础上指导背诵　　每段内容采用教师先提问内容要点，再按要点提示进行背诵的方式进行。　　第一段，本段写了几个内容，孔子反对攻伐的理由是什么?(介绍背景：伐颛臾，冉季向孔子禀告消息：有事于颛臾，孔子反对攻

7、伐的理由：昔者先王以为东蒙主(不可伐)，且在邦域之中(不必伐)，是社稷之臣(不当伐)。)　　第二段，冉有的托词是什么，孔子引用那些话，引用那些比喻反驳冉有?(冉有的托词是：夫子欲之，吾二臣者皆不欲。孔子引用周任的话：“陈力就列，不能者止”，引用盲人的比喻，引用管理物品的比喻进行反驳。)　　第三段，冉有道出讨伐颛臾的真正理由是什么?孔子又是怎样反驳冉有的?(讨伐颛臾的真正理由是：夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。孔子先批判冉有找托词，再提出自己的治国安邦的原则