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时间:2018-09-28
《9 研究物质的比热容 教学设计(粤沪版)教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、9研究物质的比热容教学设计(粤沪版)教案 《比热容》探究教学设计 教学课题探究──物质的比热容 仪器材料铁架台(2个)、500ml的烧杯2个,同规格的加热器2个,搅拌器2个,秒表,量筒,温度计2只,水,煤油等。 教学目标(1)知识与技能 ①知道热量及其单位。 ②知道比热容的概念,会用比热容的知识分析、判断有关问题。 ③会查物质的比热容表。 (2)过程与方法 ①通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究,体会科学的探究过程,学习科学探究的常用方法──控制变量法,培养科学探究的能力。 ②通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同,学习利
2、用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。 (3)情感、态度与价值观 ①通过实验探究物质比热容的过程,使学生获得科学探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度,认识科学探究在物理学发展中的重要作用。 ②通过比热容知识的广泛应用,使学生认识科学、技术和社会之间的关系,培养学生将科学服务于人类的意识。 教学过程教师活动设计学生活动设计 激趣设疑,创设学习情境教师设问:夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫,可若踩在海水里就会比较凉,你知道其中的物理道理吗?思考、讨论 1、热量复习提问:改变物体内能的方法有几种?分别是什么?把一杯热水放到冷水中冷却
3、,会使热水变冷,冷水变热,在这,物体内能如何改变?它们与吸热、放热有何关系? 引导分析:可以用热量来量度物体内能的变化,引入热量。 教师设问:怎么区别“内能”与“热量”? 分析:(打比方)把热量喻成礼品,内能比成枇杷。 例如:小明家去年从树上只摘得一箱枇杷,他把枇杷送给邻居了,那这箱枇杷就成了礼品。今年他家的枇杷大丰收了,说成他家里的礼品也大大增加了,行不? 内能既然是一种能量,说明热量的国际单位也是能量的国际单位──焦耳,简称焦(J)。思考回答:两种 分别是做功和热传递。 在热传递中,物体吸热,内能增加,吸收多少热量,内能就增加了多
4、少, 物体放热,内能减少,放出了多少热量,内能就减少了多少。 思考回答:热量是指内能的变化量。 只有送出去的枇杷才称为礼品。所以内能变化了多少才是热量。 2、实验探究 ①提出问题 ②大胆猜想教师设疑:物体在温度变化时,吸收的热量与哪些因素有关? 引导学生猜想并组织讨论。思考并提出问题:不同种类的物质,吸热的本领一样吗? 猜想: ①可能与物体的温度变化有关 ②可能与物质的种类有关 ③可能与物态有关 ④可能与质量有关 ③设计实验在设计实验时,引导学生学会控制变量法,教师给予指导。 教师要对实验步骤进行必要的演示,并指导学生设
5、计好记录数据的表格。 实验 次数物 质 名 称质量 /g加热 时间 /min初温 /℃末温 /℃吸收热量 (多 少) 1水 煤油 2水 煤油 引导学生对实验数据进行分析,得出结论: 质量相等、初温相同的水和煤油加热相同的时间,使它们吸收相等的热量,煤油上升的温度较高;要使它们上升相同的温度,对水加热的时间更长一些,水吸收的热量更多一些。 水的吸热本领比煤油的大。不同种类的物质,吸热的本领是不一样的。设计实验,学会控制变量法。 学生分小组设计并讨论后交流。 实验器材:铁架台(2个)、500ml的烧杯2个
6、,同规格的加热器2个,搅拌器2个,秒表,量筒,温度计2只。 实验步骤:取两个相同的烧杯,甲杯里装400克水,乙杯里装200克水,使它们都处于室温,给它们加热到沸腾,观察加热的时间是否相同; 接着拿同样多的水400克,甲杯加热到100℃,乙杯加热到80℃,观察加热的时间是否相同; 取400克的水和煤油分别加到烧杯中,给它们加热相同的时间,观察它们升高的温度是否相同。 学生进行分组探究实验,并随时记录好数据。 在对实验数据分析的基础上,通过小组讨论的形式得出结论。 3、比热容 ①引入目的 ②定义 ③单位 ④比热容表引入目的:
7、为了表示不同种类的物质在质量和温度变化量相同时,所吸收或放出的热量一般不同的性质而引入的。 启发类比:(先研究一个社会问题:人的饭量) 某班有30位女生30天吃了粮食720斤,20位男生20天吃粮食400斤,问谁的饭量大?
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