小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究

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1、小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究摘要：小学教师在教学过程中应当遵循儿童的认知规律，让学生通过积极的自主探索，获得切身体验，进而形成敢于探索，乐于探索的学习习惯。本文介绍了在小学数学课堂中自主学习能力培养的具体方法。关键词：小学数学教学，自主学习，探究精神，探索能力引言：古人云：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”由此可见学习方法的重要性。新课改要求教师在课堂教学中注重学生的自主学习，让学生成为学习的主人，而不再是过去简单的“填鸭式”教学方法，也就是说在今后的教育教学中，教师要注重授之以渔，让学习拥有自主学习的能力。鉴于小学生年龄小、想象

2、力丰富等特征，我认为可以从以下几个方面来培养学生的自主学习能力。一、培养学生对数学学习的兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。小学尤其是低年级学生注意力很难集中，但他们对外界事物有着强烈的好奇心，教师应抓住这一特点，使课堂教学形式多样化、色彩化、故事化。多样化指授课方式的多样化，可以采用做游戏、户外实践等方式来激发起学生对学习数学知识的好奇心，提高对数学课的喜爱程度；色彩化

3、指在数学课堂上采用多媒体课件或颜色鲜艳的卡片、生动形象地动物玩具等用来情境再现，吸引学生的注意力；故事化是希望教师避免照本宣科等“填鸭式”授课方法，使数学知识在相应的情境中产生，让学生像爱听故事一样爱上数学课。除了在课堂上培养学生学习数学知识的兴趣，还应该引导学生在生活中发现数学、应用数学，使数学知识“看得见，摸得着”。这就要求教师不失时机点播学生，让数学知识从生活中来，到生活中去，让学生感受到生活处处有数学，时时有数学。首先让学生热爱数学，才会激发其他们探索数学知识的兴趣与激情。二、培养学生的探索精神前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深

4、处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”学生作为发展的个体，无论是认识的发展还是知识的获得，情感、个性、态度的培养，都需要在丰富多彩的活动中，在自主的实践中实现。因此，教师在课堂上如何点燃这“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火，就显得尤为重要。教师应改变传统的教学模式，不能只是将课本的知识从头到尾认真的讲一遍，把现成的知识灌输给学生，教师在新知的教学时要充分信任学生，放手让学生探索，要让学生本人把要学的东西自己去发现、创造出来。学生在“研究”过程中出现偏差不指责，应耐心指导，帮助分

5、析，逐步完成“研究”任务，从而培养学生提出问题，探索问题的能力和独立思考的本质以及善于合作交流、勇于创新的意识。只要我们在教学中高度重视培养学生的探究性学习，那么一定会使数学变得有活力，学生也会更有兴致学习数学，更加主动地学习数学。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ow

6、nedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished一、科学引导，提高学生探索能力在自主探索新知的过程中，学生光有兴趣、激情和热情是不够的，如果不能找到合适的方法与途径，低龄学生容易丧失耐心与积极性，甚至丧失探索的兴趣。这个时候教师适时适当的引导显得尤为重要。教师要把自己变成“探索顾问”，将学生的学习方式向探索型、发现型的主动学习的方向引导。首先，让学生

7、回顾自己的学习过程。在以往的课堂教学中，教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学习为什么会答错则一概不究。其实这样一来，有点学生并未真正弄懂，这次答对了下次不一定能够答对，尤其是当几个学生的结论存在不一致时。这时，教师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思路是怎样的？这不仅能够使学生有效的总结自己的探索过程，使思路清晰，为以后的求知积累经验，而且还可以在全班学生中起到交流学习的作用，带动全班。其次，引导学生寻找错误的原因。学生在学习过程中不免发生各种各样的错误，而这些错误发生的

8、原因各异，有偶然疏忽也有心理或思维上的不足之处。教师要研究学生产生错误的原因，引