网络生活对高职学生影响与高职院校对策的研究

《网络生活对高职学生影响与高职院校对策的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、网络生活对高职学生影响与高职院校对策的研究　　网络已经成为高职学生生活的重要组成部分，学生可以通过网络来获取信息、学习知识、交流思想、就业发展和休闲娱乐，极大地丰富了大学生活。网络因其开放性、资源共享性、可选择性、平等性、互动性，以及身份的隐蔽性，改变了大学生的生活方式。高职学生由于各种原因，存在着一定的网络依赖，而不健康的网络生活也对学生的成长成才产生了不良影响。对此，高职院校应积极采取正确的应对措施，引导学生正确使用网络，促进学生成长成才。　　一、高职学生网络生活现状　　网络生活的概念　　网络生活，就是指在人们借助互

2、联网进行学习、生活、娱乐、休闲、交友、购物等自主选择、满足自身需要的一种生活活动。大学生网络生活，则指大学生在校园网络环境下，利用计算机与互联网，本着不同的兴趣爱好和生活理念，在课余时间通过一些网络平台自发参与的一种网络虚拟活动。　　高职学生网络生活现状　　1.上网已经成为高职学生生活的重要组成部分　　据调查几乎所有的高职学生都上网，有电子邮箱、QQ号、微信和微博。由于移动网络技术发展和学生智能手机等多种智能终端的使用，使学生每天上网的人数大量增加，上网时间延长，平均每天上网时间超过了3小时的学生人数占到调查学生总人数的

3、67%。　　2.高职学生网络生活的主要内容　　课程学习：30%的学生通过网络获取除课堂与教科书以外的知识和信息，而%的学生在需要查找学习资料时首先选择的是网络，5%的学生经常登录可在线学习且具有研究性质的专业型社区，如专业论坛、英语学习社区等。　　休闲娱乐：70%的联盟学生最喜欢的休闲方式是上网，在网上听音乐、看电影、玩游戏、读小说等。　　电子商务：80%的学生有网上购物的经历，85%的学生有网上购物交易账户，30%的学生经常网上购物。　　网上交友：90%的学生通过网络虚拟社区结交朋友，扩大人际关系网络。　　信息交流：%

4、的学生经常登录社交型社区，经常在论坛上交流信息，发表感想，谈论时政。　　二、网络生活对学生成长产生的不良影响　　网络成瘾，荒废学业　　越来越多的高职学生患上“网络成瘾症”，主要是“游戏成瘾”和“交际成瘾”。主要表现为学生每天都花大部分时间上网，吃饭、睡觉没有规律，对除网络之外的事情没有丝毫兴趣；上课迟到、旷课、不做作业、不参加课外学习活动，不能完成学习任务，荒废了学业。　　低俗文化不利于学生形成正确的思想观念和道德标准　　由于网民身份的隐蔽性，以及网络法规的不完善，使网民在网上处于完全自由的状态，不受法律法规和社会道德的

5、约束。所以，网上的言论的可信度较低。由于网络的虚拟性，使得一些人认为可以在网络上“畅行无阻”，可以与任何人交往而不用负责任，可以发表任何言论见而不用顾忌后果，可以攻击他人而不用担心受到惩罚。同时，网络是一个开放的平台，世界各地不同民族、不同地区的人都可以在网上自由发布信息，其中充斥着一些虚假、暴力、色情信息，影响了青年学生的思想观念和道德判断标准的形成。　　脱离社会现实的虚拟环境，阻碍了学生社会化进程　　社会化是指在社会的强大影响和作用下，个体学习知识技能和社会规范，取得社会成员的资格，发展个体社会性的过程。通过社会化的

6、过程，个体的社会行为往往为生存环境所认可。由于网络生活的个体独立性、虚拟性和匿名性，使大学生的生活越来越脱离现实，变得不敢真实地表达情感，不会轻易与人交流，难以找到知心朋友，久而久之，阻碍了学生的社会化进程。　　弄虚作假之风盛行，影响高尚人格的形成　　网络具有信息集中、信息量大、易于检索的优点，为学生的学习提供了方便，但是同时也滋生了弄虚作假、不劳而获的风气。教师布置作业或论文写作任务，学生往往从网上下载资料应付交差，严重影响了学生高尚人格的形成。　　三、大学生沉溺网络的自身原因　　理想目标模糊、生活空虚　　高职学生把自

7、己定位为高考的失败者，成就动机较弱，成才动力缺乏，成才目标模糊。失去了学习目标，没有了学习的动力和追求理想的意志，生活就变得十分空虚。于是他们通过上网聊天、打游戏等方式，寻求心灵的慰藉，在网络空间里获得成就感和满足感，感受自身价值。　　心理相对封闭，有较为严重的自卑心理　　由于社会对高职教育的认识不科学，对高职院校的评价不够高，使得高职院校的社会认可度较差，导致了学生的身份认同危机，给高职学生带来了很大的压力。大学生的自我概念与心理健康均存在显著正相关，高职学生在敏感、强迫、敌对、抑郁和偏执等方面表现较为突出，这成为影响

8、其心理健康的主要因素。主要表现就是敏感多疑、情绪多变、心理封闭、极度自卑等，而上网是学生逃避现实、减缓压力、排除焦虑的主要方式。　　学习基础较差，自主学习能力欠缺　　高等职业技术教育人才培养目标定位为发展型、复合型和创新型技术技能人才，即高素质技术技能型人才。人才培养定位并没有因为学生学习成绩不好而降低了人才培养质量