生物学教学评价

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1、生物学教学评价陈秉初著浙江师范大学生物学教育硕士讲稿目录第一章绪论第一节教学评价的基本问题一、教学评价的含义二、教学评价相关概念辨析第二节教学评价的发展历史一、科举制度和考试制度的形成二、教学测量学科的诞生三、教学评价理论的发展第三节教学评价的地位和作用一、在教育科学研究中的地位二、教育改革对教学评价的要求三、教学评价与教师素质的提高四、教学评价与教学质量的提高第二章教学评价的类型与功能第一节教学评价的类型一、按评价的运用次序分类二、按评价结果的参照分类三、按评价的内容分类四、其他分类第二节教学评价的功能一、促进教学判断功能二、促进教师教学功能三、促进学生学习功能四、促进教

2、学管理功能五、促进教学改革功能第三章教学评价的质与量第一节教学评价的信度一、信度的含义二、信度的估计方法三、信度分析四、信度的误差五、评价者的信度第二节教学评价的效度一、效度的含义二、效度的统计方法三、内容效度的逻辑分析四、内容效度的量化分析五、信度与效度的关系第三节教学评价的难度一、难度系数的计算二、恰当难度与恰当难度分布第四节评价中的区分度一、区分度的意义二、区分度的计算三、区分度伪相关的校正第二章生物学教学评价的一般原理与过程第一节生物学教学评价的一般原则一、教学目标控制原则二、评价的客观性原则三、评价的科学性原则四、评价的可操作性原则第二节评价目标的制定一、教学目标

3、是评价目标的依据二、评价目标的制定三、对评价目标的评价第三节评价方案的制定一、评价类型的确定二、评价方案的编制三、评价方案的反馈与修正第四节评价方案的实施一、信息收集与整理二、数据的处理三、数据的分析四、评价初步结果的得出第五节评价初步结果的修正一、初步结果的反馈二、对反馈意见的分析三、对评价初步结果的修正第六节评价结果的应用一、评价结果的反馈二、评价结果的应用三、对评价的评价第三章生物学教学评价中数据处理的方法第一节评价单位的确定一、百分制二、归1制三、定性描述第二节平均数与方差一、平均数二、方差三、置信区间第三节常用的几种方法一、成绩分布二、Z-检验三、综合达标度分析第

4、四节应答曲线一、应答曲线的含义二、应答曲线的绘制三、应答曲线的分析第二节S-P表分析一、S-P表的含义二、S-P表的绘制三、S-P表的分析第二章学生课业发展的评价第一节对课业考评的认识一、课业考评的作用二、课业考评中的主要问题三、课业考评的改革第二节学生课业发展的内容一、学生课业发展的主要内容二、学生课业发展的参照体系第三节促进学生课业发展的主要评价方法一、客观题评价法与主观题评价法二、表现性测验评价法三、评定量表评价法四、同伴评定和事件记录评价法五、档案袋评价六、动态评价法七、学习能力平面图第四节成绩评定等级制的原理和应用一、绝对评级等级制二、相对评价等级制第三章学生智能

5、发展评价第一节认知过程基本能力发展的评价一、观察能力发展的评价二、记忆能力发展的评价三、思维能力发展的评价四、想象能力发展的评价第二节智力发展的评价一、智力的经典定义二、经典智力发展的评价方法三、智力测验史第三节创新能力的评价一、创新的内涵二、创新能力的评价第四节能力倾向发展的评价一、学习能力倾向的测验二、职业能力倾向的测验第五节多元智能发展的评价一、多元智能理论的基本观点一、发展多元智能的生物学教学改革二、多元智能的评价第二章学生人格心理发展的评价第一节人格心理评价的意义一、人格的定义二、人格的基本内容三、健康人格的基本特征第二节生物学教学与学生人格一、人格心理评价的方法

6、二、生物学教学与学生人格的发展第三章教学评价的发展趋势第一节经典评价理论的特点一、经典评价理论的优点二、经典评价理论的确局限性第二节现代评价理论的优势第三节教学评价的发展第一章绪论教育与教学评价是当今世界教育科学研究的三大领域之一。在整个教育科学体系中占有重要的地位，在教育教学实践中也有重要而广泛的应用价值。在学科教学中教学评价同样显示出十分重要的作用。因此，在我国新一轮课程改革中，教学评价成为改革的突破口，也是课程改革的支撑点。编制生物学教学评价教材，其目的就是要配合新课程改革，试图通过教学过程对相关问题有进一步的认识，并为研究配合新课程改革的生物学教学评价方法和体系打下

7、基础，为一线教学工作者提供较好的参考，从而提高生物学教学质量。第一节教学评价的基本问题一、教学评价的含义“评价”(evaluation)一词在日常生活和工作中也经常用到，事实上，人们经常进行着有意或无意的各种各样的评价，如评价某人为人处世，评价居住的环境，评价人们的生活质量…，可见“评价”与我们每一个人都有着密切的关系。评价是指衡量、判断人物和事物的价值的活动。教学评价（instructionalevaluation）是指按照一定的价值标准和教学目标，利用测量和非测量的种种方法，系统地收集资料，对学生的发展变化及其