幼儿教育行动研究案例

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1、幼儿教育行动研究案例　　作为一名幼儿园教师，如何开展自己的教学工作，我们要做好计划。以下是小编精心准备的幼儿教育行动研究案例，大家可以参考以下内容哦！　　幼儿行动研究案例【1】　　一、发现问题　　东东哭着向老师说：“小朋友们都不和我玩，我不想上幼儿园了”　　二、分析界定　　如何引导引导幼儿正确与人交往？　　三、　　计划1：措施——在游戏活动中观察东东的特质——内向型。　　行动——引导鼓励东东主动参与各种活动或设置情景活动让他参与，并个别关注，引导。　　观察反思——在教师的引导鼓励下，能参与活动，与

2、人交往，但仍缺乏主动性。　　计划2：措施——在活动中委以重任，担任角色，促使东东主动交往。　　行动——例如请东东担任值日生工作，东东在老师的引导下逐渐主动去执行值日生工作，要求小朋友收拾玩具、喝水排队等，能与小朋友友好合作。幼儿教育行动研究案例　　作为一名幼儿园教师，如何开展自己的教学工作，我们要做好计划。以下是小编精心准备的幼儿教育行动研究案例，大家可以参考以下内容哦！　　幼儿行动研究案例【1】　　一、发现问题　　东东哭着向老师说：“小朋友们都不和我玩，我不想上幼儿园了”　　二、分析界定　　如何

3、引导引导幼儿正确与人交往？　　三、　　计划1：措施——在游戏活动中观察东东的特质——内向型。　　行动——引导鼓励东东主动参与各种活动或设置情景活动让他参与，并个别关注，引导。　　观察反思——在教师的引导鼓励下，能参与活动，与人交往，但仍缺乏主动性。　　计划2：措施——在活动中委以重任，担任角色，促使东东主动交往。　　行动——例如请东东担任值日生工作，东东在老师的引导下逐渐主动去执行值日生工作，要求小朋友收拾玩具、喝水排队等，能与小朋友友好合作。　　观察反思——教师层层递进的引到和鼓励，让他有自我认

4、可，感到自己也能为小朋友和老师做事情，和小朋友做好玩伴，给东东了自信心，促使东东乐于主动与他人交往。　　四、其他　　1、在每个计划行动前、行动中、行动后老师都会考虑到家园沟通，了解造成东东性格特征形成的可能因素，并在行动不同时期保持家园互通，步调一致。　　2、在班级活动中，多创设情景模拟，让东东参与角色，引导启发东东学会与他人交往的技能技巧。　　3、老师有意识地引导其他幼儿找冬冬游戏，让冬冬感到集体的温暖，与集体自然融合。　　4、老师及时鼓励和表扬，善于发现孩子身上的闪光点。　　幼儿行动研究案例【

5、2】　　小班幼儿尚未养成阅读的好习惯，语言区里的图书容易破损，一些反复修补的破图书对幼儿再也没有吸引力了，放着多余，扔了又可惜。我引导幼儿把破图书里完好的插图剪下，可小班幼儿手的精细动作还没发育完善，不会沿弯曲的边缘剪插图，做精细动作很累也不感兴趣。于是我请大班幼儿帮忙剪下插图装在盒子里投放在语言区，看看小朋友会怎么玩，于是就衍生了“大带小”故事墙排图讲述活动。　　活动目标：　　1。　　　激发排图讲述的兴趣，发展语言表达力。　　2。　　　语言区活动中乐于合作，体验“大带小”的乐趣，发展社会交往能力

6、。　　第一阶段　　活动观察：我将大班幼儿剪好的图片用大月饼盒盛着，投放到语言区，语言区顿时热闹起来。孩子们争先恐后涌入语言区，都挤在月饼盒前，七手八脚地翻找自己喜欢的图片随意在地面上、桌子上、椅子上摆放。郭燕说：“我喜欢大恐龙。”玲玲说：“我喜欢哈巴狗。”一会儿李想告状：“老师，子峥推我。”一会儿云帆又来告状：“颜夕抢我的。”有的小朋友觉得推推挤挤不好玩，又不舍得把自己喜欢的图片给别人，一直揣在手中，带到别的区域里，揉得皱巴巴的，扔在地上。我见此状况说：“你们都喜欢这些图片，想想这些图片可以怎么玩

7、？不然抓在手里都皱巴巴的，有的还扔在地上，真可惜。”小朋友听了忙把地板上的图片捡起来，就去玩别的。　　活动分析：　　1。新鲜的材料容易吸引小班幼儿的注意力，从语言区幼儿的表现看出他们关注和交流的是一些感兴趣的动物图片的名称，但目的性不强，较少关注图片上的情景。也没想到这些图片可以怎么玩好玩，兴趣容易转移，一会儿就不感兴趣了，需要老师多引导。　　2。由于老师投放月饼盒只有1个，且盒子里的图片是随意摆放，没有分类导致幼儿找图片很费劲，出现拥挤、争抢现象，为了避免拥挤、争抢现象，教师应多添设几个月饼盒，

8、最好图片能够分类，便于幼儿取放。　　调整推进：　　1。　　　教师介入引导幼儿根据图片内容进行排图，发挥想象力创编故事。　　再次区域活动，我举着月饼盒说：“这可是一个神奇的故事盒，里面有好多有趣的故事。你看这张图片上有什么？”“这张呢？”“这张呢？”我把小兔、树林、小狗按顺序排说：“一天，小兔想去森林里采蘑菇，因为树林里的草地上有许多蘑菇。她担心迷路了，就请好朋友小狗带路，他们采了好多蘑菇。”我接着引导：“你们可以看看图片上有什么，然后把这些图片排在桌上，编一个好听的故事。”　　2。