《青松》教学设计

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1、《青松》教学设计《青松》教学设计《青松》教学设计教材简析    《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象,赞颂了坚强高洁的品格。  全诗共两行,前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪,气势汹汹,不但没有使青松屈服淫威,反而愈挫愈奋,挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松,厚雪戏谑,毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情,艳阳高照之日,大雪势必消融于无形,青松则更加苍翠欲滴。  时代背景:  《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时,我国经济发生严重困难,在共产党和人民政

2、府的领导下,很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格,歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。(摘自《小学语文练习与测试》60页中的“小资料”)  这段简介通俗易懂,适合二年级孩子的阅读水平。事实上,1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内,农业遭受特大自然灾害,加上党的工作失误,使国民经济面临暂时困难。在国际上,又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后,在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击,单方撕毁协定,撤走全部专家,使我们陷于严峻的局势之中,这首诗的出现

3、,是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的,恶势力是要被战胜的,断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的。  学情分析:  北方的学生对雪压青松这种自然现象十分熟悉,有背诵古诗和学习《登颧雀楼》的基础,通过诵读,能够完成对诗的初步感知。但是,对诗中的重点词语如:“挺且直、高洁”可能理解起来有难度。对诗人的志与情的领悟更需要教师进一步的引导。  设计思考:  这首诗包含两层意义,一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学如果能达到疏通诗意,结合生活实际与插图,通过诵读体会到青松的纯洁高尚这一层次,可

4、以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发,高林生老师曾经在《水乡歌》的研讨贴中提到:在他们的已知上起步,尽可能引导他们最大限度地走向未知;所以在设计时,做了适度的整合,充分利用练习册中提供的时代背景,读读背背中的情境图及教师的导语,激发、调动了学生的情感,力求达到与作者共鸣的效果,从而深入挖掘诗意,使学生的诵读积累变得更加有意义。    教学设计  教学要求:  1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。  3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;     

5、   第一课时  一、旧知导入  1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5,谁能说一说,你对青松的了解?  2、今天我们再来学习一首诗(相机板书)《青松》。  3、知道是谁写的吗?我们在一年级的时候学过《陈毅探母》,知道陈毅元帅对母亲十分孝顺,但是你们可能还不知道,他还是一位文学修养特别高的诗人呢?今天,让我们从这首诗中了解他吧!  二、初读求正确、流利  1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。  听了老师的朗读,再看看插图,你猜一猜这首诗写了什么?  2、你们想要读得好,那就从读准字音开始吧!  3、常规自读,圈画生字,检

6、查生字学习情况。  4、指名读文,检查字音是否准确。  5、多种形式朗读,强化字音,评价是否注意了诗的节奏。  三、学习生字  1、本课6个生字,“挺“字要具体指导,注意第四笔是撇,不是横,右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式,让学生说一说自己是怎样记住字形的。  2、学生描红、临写。        第二课时  一、一读理解诗意  1、上节课,我们能把这首诗读得正确、流利,这节课,我们再来读一读,看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的?请小朋友自己认真读一读,相信你有很多地方自己能读懂,实在不懂的一会儿你提出来大家帮你

7、解决?  2、学习第一二句。大雪压青松,青松挺且直  学生提出不懂的问题,引导学生看图释疑。  学生可能对“挺且直”不理解,可做如下引导:  请你先看看课文中的插图,厚厚的雪聚集在松枝上,这时的松树,是个什么样子?(松树笔直的站立着)  你能做个挺且直的姿势吗?  你的身上压着厚厚的雪,但是你却傲然挺立,你能读出这样的感觉吗?找生读,同桌间读。  听了你的读书,老师知道你读懂了这两句诗,加上你的想象说说这句诗的意思吗?  3、学习第三四句要知松高洁,待到雪化时。  (1)过渡:上面的两句诗,我们知道了大雪重压下的青松,宁折不

8、弯,多么可敬啊!我们接着读后两句,看看陈毅元帅又想到了什么?  (2  教学

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