《长城和运河》教学设计之一

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1、《长城和运河》教学设计之一教学设计:　　[教学要求]　　　1.学会本课生字,理解生字组成的词语.　　　2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.　　　3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.　　[教学时间]　两课时.　　　　　　　第一课时　　一.导入激趣　　　1.在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,　　　2.堪称”人间奇迹”.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河　　　3.生齐读课题)　　　4.你们了解长城和运河吗?(运用课件)　　二.初读指导　　　1.自学课文.　　　　(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词

2、,说说课文是以什么为主线　　　　(2)引出主要内容的.　　　　(2)会读会写田字格中的生字.　　　　(3)运用”解词六法”,并联系上下文理解下列词语的意思.　　　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂　　　2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.　　　3.检查自学效果.　　　　(1)出示词语:　　　　　驾驶　连绵起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪关　谱写　　　　　不朽　创造奇迹　天堂　杭州　绸带　　　　(2)指名逐个读这些词语.　　　　(3)指名解释词语.　　　　　连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.　　　　　曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明

3、了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.　　　　　谱写:本文引申为编写赞美的诗歌.　　　　　不朽:永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.　　　　　创造:本文指从无到有,艰苦而努力地建成.　　　　　奇迹:奇异的景象.　　　　　天堂:这里指美丽的杭州.　　　　(4)齐读出示的生词.　　　　(5)指导书写生字.　　三.理清脉络　　　1默读课文,看看诗歌的两部分都围绕”奇迹”讲了哪三个方面?　　　2学生自学后讨论.　　四.精读课文第一部分　　　1.导读.作者为何要通过自己的”驾驶着飞机航行”引起奇景呢?　　　2.讲读.　　　3比较:　　　　一个奇异的景象出现在我的眼前.　　　　我看见了一个奇异的景象.　　

4、　4“穿行”能否改成”爬行”?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用　　　5自己的话说一说.　　　6你觉得长城怎样?“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的　　　7诗篇.”“不朽”有哪　　　8两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何　　　9要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好　　　10“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?　　　11“祖先”该怎么理解?比较:　　　　　是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先.　　　　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.　　　12最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)　　

5、　13.指导朗读.　　　　　(1-4行)写”奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)　　　　　(5,6行)写对”奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)　　　　　(7,8行)写”奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)　　　14将第一部分三方面内容分组读.生评议.　　　15指名读,生评议.　　　16齐读.　　五.布置课堂作业　　　1.用钢笔描红.　　　　注意”坐姿四诀”和握笔姿势.　　　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.　　　　巨龙　连绵起伏　奇迹　曲折　蜿蜒　　　　　　　第二课时　　一.复习导入　　　1.听写生字词.　　　2.指名有感情地朗读第一部分.　　　3.哪

6、个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)　　二.精读第二部分　　　1.导读.　　　　听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.　　　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)　　　2.讲读.　　　　(1)观察书中插图,填空并回答问题.　　　　”像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.”这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)　　　　(2)比较:　　　　像绸带飘落在大地.　　　　像绸带飘落到大地.　　　　像绸带飘向大地.　　　　(3)你从”北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这　　　　(4)句话读懂了什么?　　　　前半句”北起首都北京

7、,南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)　　　　”动人”一词可否换成”不朽”?　　　3.指导朗读.　　　4这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历　　　5史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?　　　6同学们不妨自己试着读一读.　　　7指名说说两大部分读法的区别.　　　8同座可分　　长城长城教学