把微笑带入课堂

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1、把微笑带入课堂潘彩虹我今年教四年级三个班的英语教学工作，这三个班的英语成绩不算很好，每个班优秀的人数寥寥无几。个别学生基础差，不愿意学习英语，因而上课不爱听讲，做小动作，导致我每节课都完不成任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的英语成绩。可一个月过去了，情况没有任何改变。就在我百思不得其解的时候，一个班里的课代表的话触动了我。有一天，我刚上完课走出教室，班上的刘畅同学就跟了出来，他低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以

2、不提问我？”我说：“为什么呀？”他就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的面部表情在批评我。”   此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思。对了，微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他们也

3、勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。   如今，每节课我都能顺利的完成教学任务，曾经有学生和我说:“我最喜欢上英语了，因为从您的课堂上能找的快乐。我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神，这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。记住，进入课堂之前一定要带着微笑进入啊！！！语文课堂的情感教育唐景磊孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。语文教学是一个形象感知

4、、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。五年级语文《口语交际四》的主题是“感动”。电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗

5、脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容.中间，有个小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，

6、我以后再也不这样了”。说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。他对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关

7、怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！实践活动真好王莉昨天带学生去参加实践活动，真是让我感慨万千：       以前在学校班主任的“包揽”与今天的“冷落”形成很大的落差；课堂上怎么也杜绝不了的小动作没有了，大家的注意力都集中在那两位年轻的哥哥姐姐身上；课堂上为数不多的发言和又唱又笑热闹的车厢，整齐的吃饭秩序也只是一遍就做到了等形成了鲜明的对比。看来学生也不是那么的难教，也许是平时的课堂太单调、太沉闷了吧！       当听到“去教室时”，学生立刻露出失望的表情

8、，当听说是去做手工做游戏时，又立刻欢呼起来。到了科技馆，学生动手又动脑，看看这个，动动那个，那个认真劲儿就别提了。       今天看到一学生的日记：“快要结束了，我好想哭，我多想永远留在今天呀！”那份留恋，真是让人感动！       的确，现在的学生生活越来越优越了，可集体活动的机会却越来越少了；虽然没少去游山玩水，可独立自主自己动手的实践活动却越来越少了。课本里的学习