中国高等教育学会·中国高等教育改革和发展网

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1、参考资料中国高等教育改革与发展网高教专题研究参考2012年第12期Page393of393中国高等教育学会·中国高等教育改革与发展网高教专题研究参考2012年第12期第（59）期中国高等教育学会网站编辑部编2012年12月30日……………………………………………………………………………………………编者按：2013年全国硕士研究生统一考试落下帷幕,全国有180万人报名考试,再创历史新高。为适应经济社会发展需要，我国的硕士研究生教育逐步从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，专业学位研究生教育将成为我国研究生教育今后一段时间的发展重点。专业学位研究生教育主要是侧重于专

2、业实践的培养，它是培养高层次、应用型复合型人才的重要途径。我国的专业学位设置二十余年来，得到了快速的发展，但专业学位研究生教育规模的急剧膨胀与配套条件不足、办学思路落实的滞后性之间的矛盾也越来越突出，所以要加快研究生教育结构调整，探索有效的专业学位培养模式，健全专业学位教育质量保障体系，积极推进专业学位专业学位研究生招生考试、课程设置、实践教学、学位论文等方面的改革，我国专业学位研究生教育才能从重数量、规模向重质量、品牌的战略性转变。本期高教研究参考主要以“专业学位研究生教育”为主题，摘编了关于专业学位研究生教育法规、现状、发展方向、建设、质量保障体系以及专业学位研究生培养

3、等内容的文章，供各位老师参阅，以期能更全面、深入的了解专业学位研究生教育，并从中得到一些启示。…………………………………………………………………………………参考资料中国高等教育改革与发展网高教专题研究参考2012年第12期Page393of393目录一、政策、法规（4）教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见（8）《关于批准有关高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作的通知》（15）中国学位与研究生教育发展战略报告二、现状、发展方向（53）浅析我国专业学位研究生教育发展的现状（61）全日制专业学位研究生培养模式运行状况的调查研究——基于全国14所重点高

4、校问卷数据（70）全日制专业学位硕士研究生培养现状问卷调查（76）关于专业学位研究生教育改革的若干思考（84）我国专业学位研究生培养的改革与创新三、专业学位研究生教育建设（90）把握专业学位研究生教育特点，做好试点工作（96）结构调整视阈下的专业学位研究生教育刍议（101）专业学位研究生教育的实践与思考（109）浅议提高全日制专业学位硕士研究生教育内部质量（114）浅谈全日制专业学位硕士研究生教育管理（117）促进专业学位研究生教育的高校师资队伍建设研究（125）软件工程硕士研究生专业学位教育——————东北大学专业学位研究生教育的回顾与思考（133）提高非全日制专业学位研

5、究生教育课堂教学质量的对策——以福州大学为例（138）专业学位研究生教育的研究与探索——以广西大学为例（144）临床医学专业学位研究生教育存在的问题及对策研究——以中山大学为例四、专业学位研究生培养（153）全日制专业学位硕士培养模式的探索（158）构建全日制专业学位研究生职业指导体系的探析—基于提升培养质量的视角（164）关于全日制专业学位研究生特色化培养的思考*（172）构建协同创新的专业学位研究生培养体系（176）基于协同的专业学位研究生培养模式创新（181）专业学位研究生教育应用性的缺失及其对策（188）强化专业学位研究生实践环节路径探析（193）研究型大学全日制硕

6、士专业学位研究生培养中的实践问题（202）论专业学位研究生教育的实践教学理念———基于职业教育的视角参考资料中国高等教育改革与发展网高教专题研究参考2012年第12期Page393of393（207）全日制专业硕士研究生实践教学改革的探讨（211）专业学位研究生实践基地建设模式研究（217）法律硕士专业学位人才培养机制改革（222）工程管理硕士专业学位人才培养模式探析（229）临床医学专业学位研究生培养质量保障体系的构建与实践（233）全日制专业学位硕士培养模式初探——以机械类专业学位硕士生培养为例（240）中药学硕士专业学位人才培养模式的构建（246）“应用型”农业推广硕

7、士专业学位研究生培养模式的再思考五、专业学位研究生教育质量保障体系及评价（254）我国专业学位研究生教育质量保障体系设计（260）专业学位研究生培养质量保证体系研究（265）浅议专业学位研究生教育质量保障体系（271）地方工科高校全日制专业学位研究生培养质量探析——以北京工业大学为例（276）能力导向型专业学位研究生培养质量保障体系的构建与应用（280）专业学位研究生教育的外部质量评价体系的构建——以职业资格认证为导向（286）全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系的构建（292）全日制专业学位硕士研究生教