高校应用技术转型背景下的专业学位研究生教育

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1、高校应用技术转型背景下的专业学位研究生教育2013年4月，教育部印发《现代职业教育体系建设规划（征求意见稿)》，提出“在有条件的地区试办应用技术大学(学院）,实施本科阶段职业教育，并与专业硕士研究生教育相衔接”;6月，国内35所地方本科院校发起成立“应用技术大学（学院）联盟”，正式拉开了高校应用技术转型的序幕。2014年2月26日，国务院常务会议正式提出“引导部分普通本科高校向应用技术型髙校转型”的战略部署;3月22日，教育部鲁昕副部长在“中国发展髙层论坛”明确表示要引导和促进“600多所地方本科高校实行转型”;4月25日，参加首届“产教融合发展战略国际论坛”的178所普通本

2、科髙校共同发布《驻马店共识》，提出将通过高校转型建设一批“中国特色应用技术大学”。作为职业教育的特殊形式与最髙层级,专业学位研究生教育与髙校应用技术转型的关系逐渐受到人们的重视。对于专业学位研究生教育而言，高校应用技术转型究竟意味着什么，其在转型的大背景下还存在怎样的困境和问题，应如何利用转型机遇实现自身的良性发展,理应成为当下髙等教育研究关注的重点。一、高校应用技术转型背景下专业学位研究生教育的发展利好专业学位研究生教育主要面向特定社会职业的人才需求,是一种为培养社会高端专业人才而设立的学位类型P]。从理论上来讲，高校应用技术转型所追求的髙端应用型人才培养与专业学位研究生教

3、育的基本目标具有内在的一致性，转型对于专业学位研究生教育而言应该是一次重大的机遇与利好。1.应用技术转型将加速现代职教体系的建立完善，为专业学位研究生教育的全面发展奠定基础现代职教体系的建设是我国近年来职业教育、髙等教育改革的政策重点,从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的相关表述，即“形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和髙等职业教育协调发展的现代职业教育体系中可以看出，现代职教体系本质上需要具有与外部经济社会发展、产业结构调整相匹配的外部适应性，以及内部各层次之间有效分工、有机衔接的内部协调性。从外部层面看，应用技术

4、转型能够为高层次应用技术人才，即本科与研究生层次职业型人才的培养提供重要载体，弥补传统高职教育与我国高新技术发展、产业结构调整之间的人才供需矛盾，扩大职业教育的服务范围，提升现代职教体系的外部适应性;从内部层面看,应用技术转型是构建从中职、专科、本科到专业学位研究生教育的技术技能人才培养体系的“破冰行动”，能够促进专科与本科、本科与研究生职业技术人才培养的融通与衔接，提升现代职教体系的内部协调性。因此，从教育发展的宏观视角来看，高校的应用技术转型是加速我国高等教育、职业教育品质提升与结构巩固的重大机遇，能够为专业学位研究生教育的全面发展奠定坚实基础。2.应用技术转型将促进高校

5、办学定位、发展方向的调整优化，为专业学位研究生教育的品质提升创造可能职业性与学术性的统一是专业学位最重要的特征，因此高校职业属性的提升与学术属性的合理是专业学位研究生教育内涵式发展的必然要求。在职业属性方面，应用技术转型将凸显职业教育在髙等教育中的重要地位，引导髙校在人才培养方面全面呼应现实社会生产、职业人才需要和产业经济发展，最终实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”[5。随着转型的进一步深化,多数高校对职业人才培养的重视程度将进一步加深，对职业人才培养规律的认识将进一步深化，这就为专业学位研究生教育职业属性的强化提供了先决条件。在学术属

6、性方面，应用技术转型将在一定程度上改造高校的学术生产模式，打破髙校对传统“纯学术知识”的盲目崇拜,实现从“学科取向”学术生产向“应用取向”学术生产的转变。随着转型的进一步开展,多数髙校对应用性、实践性、整合性知识的重视程度将进一步提升，其学术生产与传播模式将进一步合理，这就为专业学位研究生教育学术属性的优化提供了有力保障。因此,从髙校发展的中观视角来看，应用技术转型能够通过对高校办学定位、发展方向的调整与优化促进其职业属性和学术属性的全面完善,从而为专业学位研究生教育的品质提升创造可能。3.应用技术转型将引发资源配置、生源供给等方面的重大变革，为专业学位研究生教育的模式创新提

7、供条件我国髙校的专业学位教育“学术化”现象严重，在培养模式上高度趋同于学术学位M，这不仅有对专业学位基本特征、专业人才培养规律认识不清等观念层面的原因，也有国家教育政策、高校办学条件、教师教学惯性、生源结构特征等客观层面的原因。随着高校的应用技术转型，这些阻碍专业学位教育模式创新的客观不利条件将得到很大程度的改变。在政策导向与资源配置方面，国家提出将进一步扩大转型高校在专业设置与调整、人事管理、教师评聘和收人分配等方面的办学自主权,逐渐完善教育财政投人机制、加强政策支持和监管保障、引导支持社会力量共同兴