高校转型背景下双语教学改革研究

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1、高校转型背景下双语教学改革研究-高等教育学论文高校转型背景下双语教学改革研究刘颖许南［摘要］世界经济的飞速发展产生国际化教育需求，双语教学推进过程中如何体现应用性、实践性成为一个重要问题。目前我国双语教学中广泛存在受者和施者个体差异大，课程体系不科学，缺乏实践教学环节，教学内容与社会需求脱节，教学模式封闭化以及教学评价和考核方式固化等问题，需要采取分层次动态施教，加强对双语教师的选拔和培训力度；按工作岗位需求设置双语课程体系，实行“订单式”培养；革新教学内容，选用先进教学方法，创新教学模式；完善双语教学评价体系等措施加以改进。［

2、关键词］高校转型；应用技术型人才；双语教学；课程体系；动态施教；“订单式”培养［作者简介］刘颖，武汉东湖学院经济学院副教授，研究方向：双语教学研究与实践（武汉430212）；许南，通讯作者，湖南师范大学副教授，博士，国家双语教学示范课程、国家精品视频公开课程负责人，研究方向：高校双语教学（长沙410081）*本文系国家社科基金教育学一般项目“教育国际化背景下高校双语教学制度的可持续发展研究”（项目编号：BIA130069）；湖南省社科基金项目“基于语言经济学视角的商务双语课程建设研究”（项目编号：11YBA213）的阶段性成果。

3、一、高校转型的必要性和核心要义根据2014年国务院常务会议的重要精神，1999年后新建的647所地方本科院校将在政府的引导下，逐步转型为应用技术型大学（学院）。这是我国高等学校继1952年院系调整，20世纪90年代高校合并和大扩招后对高等教育总体布局产生重大影响的改革举措，也是重构高等教育体系、转变治理方式的转折点。2001年至今，我国高等教育规模多次跃居世界首位，步入教育普及化国家的行列。据权威数据统计，2015年8月为止，全国高等学校共计2845所，其中：普通高等学校2553所（包括民办普通高校447所），本科率超过90%。

4、在所有高校中，非“211”和“985”院校2441所，其中，1999年后新建的地方本科院校数量占比超过四分之一。其发展直接影响到我国高等教育的长远发展。高等教育普及化直接导致高校毕业生人数逐年增加，2007年，全国高校应届毕业生规模为495万人，到了2010年，这一规模增至630万人。从2011年开始，应届毕业生以每年增长近30万人次，2013年应届毕业生规模达到699万，2015年这一指标则达到749万。伴随着不断扩大的毕业生规模，“就业难”成为近年的重大社会问题。2014年全国高校毕业生的初次就业率仅为70%左右。一方面，大

5、学生就业难问题突出，另一方面，随着我国社会发展和产业结构不断更新升级，社会对人才的需求发生了巨大的变化。据调查显示，众多企业仍存在人才需求缺口，但高校毕业生无法顺利与企业直接“对接”。在“万众创新”的新时代，伴随产业转型升级及公共服务发展，社会需要大量的高层次技术型人才。高校应服务于地方、行业和产业的发展，培养与需求对接的人才。因此，在高等教育繁荣发展的新时期，各地方本科院校应找准自身办学定位和人才培养定位，错位发展，服务区域转型升级，通过重构课程体系，强化应用研究，突出特色，为国家培养应用技术型人才。2014—2015年期间，

6、全国启动了改革试点，22个省市的100多所高校作为试点学校开始改革探索。这既是国家意志的体现，也是高校突破自身发展瓶颈的破冰之举，具有深刻的历史必然性和重大而深远的现实意义。高校转型，培养应用技术型人才，不能仅仅被界定为培养技术型人才，更不能狭义地被界定为培养“蓝领工人”。一方面，相对于理论型、研究型人才而言，应用技术型人才应是能够迅速融入国家创新发展的大环境，具有全面的综合实力，并成为技术应用和技术创新的实施者。另一方面，应用技术型人才的培养，又不同于高职高专“一面倒”地强调培养学生掌握熟练的操作技能。应用技术型学生应具有一定

7、的继承和创新能力，具有发展潜力，能够胜任面向现实应用的科研工作，使得产学研紧密结合协同发展。因此，高校转型的核心要义是培养应用技术型人才，这样的人才不应仅仅面向现在，面向职场，面向一线，具有对工作岗位的适应性，而且还应面向未来，具有前瞻性和创造性。在大众创业、万众创新的新时代，技术的变革在社会经济发展中重要性尤为显著，通过对技术活动全过程的学习，学生应逐步掌握对技术举一反三的应用创新能力，为其职业发展全局奠定坚实基础。二、高校转型对双语教学改革的要求全球一体化与社会文化多元化的趋势催生高等教育国际化。2001年，教育部在《关于加

8、强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中，清晰地界定了双语教学的目的、意义及其重要性，鼓励全国高校开展多种形式的双语教学。十余年来，双语教学作为一项积极的教学手段和教学载体在国内高校全面推广。地方本科高校转型，合理培育特色，更新办学理念，助力区域发展，服