《哥哥的心愿》教学设计之一

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1、《哥哥的心愿》教学设计之一《哥哥的心愿》教学设计之一《哥哥的心愿》教学设计之一教学目标:　　　1：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。　　　2：借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。　　　3：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。　　教学重点：　　　　了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。　　教学难点：　　　　明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。　　教学准备：多媒体课件　　　　课前谈话：　　

2、　　1：作自作介绍。　　　　2：想想高兴的时候你们会怎么样？（笑）　　　　3：表情游戏　　　　教师说词语，学生表演。（害羞的笑—微笑—笑眯眯—哈哈大笑）　　教学过程：　　　　一：谈话导入新课　　　1：（板书：心愿）教师说自己的心愿。　　　　　师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。　　　2：学说诉说心愿，教师适时点评。　　　　生：我的心愿是得到一件新衣服。　　　　生：我的心愿是考试得到100分。　　　　生：我的心愿是到北京去看奥运会……　　　3：教师小结，转入新课。　　　　　很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿

3、意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今天，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。　　　　（设计意图：开课从心愿入手，教师、学生之间互说心愿，通过交谈拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。）　　二：检测预习，把握大致内容　　　1：师：哥哥的心愿是什么？　　　　生：给跛脚弟弟买一辆新车。　　　2：师：在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？　　　　生：在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。　　

4、　3：师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？　　　　生：两次误解。　　　　（设计意图：通过三个问题，检测学生的预习情况，把握大致内容，为下一步精读课文作好铺垫。）　　三：精读课文，体会误解　　（一）：了解第一次误解　　　　师：第一次是怎样误解的？你从课文中的什么地方知道了第一次误解？　　　　生：第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥，送给他一辆新车。　　　　生：1——4段。　　　1：学生自读自悟　　　　　师：请孩子们借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画，和同桌交

5、流你的体会。　　　　　（灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌互相交流，教师逐个指导。）　　　2：学生汇报，品析关键词句　　　　（1）体会男孩的语言　　　　师：找到了吗？谁来说说？　　　　生：男孩“羡慕”的问话让我觉得他一定很想到这样的新车，所以保罗会误解他。　　　　师：其他同学找到了吗？是呀！这样一辆新车，谁不羡慕呢？让我们一起羡慕的问问。　　　　学生齐读。（但似乎没有“羡慕”之意）　　　　师：我也很羡慕，我也来问问。（教师示范读，学生再读）　　　　师：还有找到其它的吗？　　　　生：男孩“若有所思”的话语让我体会到

6、男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。　　　　师：男孩可能在思考什么？　　　　生：可能在想，我要是也有这样的哥哥该多好啊！　　　　生：可能在想，我要是也有这样的新车该多好啊！　　　　师：是啊！听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！　　　　学生齐读。（教师根据情况作指导）　　　　师：读到这里，你有什么疑问？　　　　生：男孩希望什么？　　　　生：男孩为什么希望？　　　　师：如果是你，你会希望什么？　　　　生：我也想得到这样的新车。　　　　师：我

7、们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，如果换一种说法就是？　　　　生：给予。（教师板书：给予）　　　　师：你怎样理解给予的？　　　　生：是帮助的意思。　　　　生：是关心的意思。　　　　师：不错，给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！　　　　学生齐读。　　　（2）体会男孩的动作　　　　师：男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？　　　　生：我觉得“绕着”这个动作，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。　　　　师：你真是个细心的孩子，男孩“

8、绕着”那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，欣赏它，还会喜欢它。　　　（3）体会男孩的神态　　　　师：那男孩的神态能不　　哥哥