创建班级文化优化育人环境

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1、让班级充满文化的气息所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。班级文化是校园文化的重要组成部分，它是由班级精神、班级制度、班级活动、人际关系和班级环境布置等方面融合而成的文化综合体。班级文化本质上是一种教育文化，它能给学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强班集体的凝聚力，培养生机勃勃、奋发向上的班风，促进学生全面发展具有重要作用。在班主任工作中，我以“创建班级文化促进学生全面发展”作为自己的研究课题，进行了探索和实践：一、要注重班级文化的思想性

2、。思想是文化的底蕴，要建设高品位的班级文化，就必须秉视班级文化的思想内涵，把爱国主义、集体主义和社会主义思想教育作为基调，通过教育途径使学生形成正确的道德思想、政治观点。否则班级文化就会失去健康的灵魂，达不到预期的教育目标。应该说，学校、班级组织的各项活动都是对学生进行思想教育的最佳形式，而这些活动学生也乐于参加，但作力班主任教师一定要做好学生思想教育和引导，使学生明确活动的意义，避免活动流于形式。我们学校每年都会精心安排各年级学生的参观实践活动，由于学生认识水平有限，他们会将这些活动简单地理解

3、为“玩”，甚至会将活动变成他们的“聚餐会”、“攀比会”。学生作为班级的个体，他们的心理状态、思想道德品质等都受到集体文化氛围的影响和制约，这时班主任教师就要巧妙地发挥好班级文化的宣传作用，引导学生形成正确的认识。如去年10月，我校组织五年级学生开展了“参观杨柳青庄园和采摘农作物”的实践活动。活动前，我请同学们组织讨论，谈谈这次活动的目的是什么，通过各抒己见，班级形成共识一一感受秋天的美好，感受收获喜悦。在结束活动回来的路上，学生们提着自己亲手采摘的果实交流着自己的感受，很多孩子都说这次活动让他们

4、明白了“一分耕耘，一分收获”的道理。、要把班级精神转化为有形、有声、有色的物质文化。班级精神是班级文化的精髓，是凝聚全班同学的精神支柱，它是班集体的共同意识，集中反映了一个班级的班风、学风、价值取向和人际氛围等，是班集体进步的强大动力。把班级精神物化，能刺激学生的多种感官，使学生耳濡H染，时时感受到班级精祌的召唤。一个民族要有“民族魂”，一个班级也要有一种“精神”作为班级奋发向上的动力，如今“我自信，我成功；我展示，我快乐”的口号不仅醒目地粘贴在班级的墙上，更深刻地印在学生心中，激励着班级的每个

5、成员自信、乐观地学习生活。板报和墙报是班级文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”，也给学生提供了一个施展才能的舞台。班级的板报和宣传栏充分发挥其作用，让每个学生都有机会参与设计，让每个孩子的作品都有展示的空间，让教室内的每一句话，每一幅画都表现着他们的观点，表现着他们的理想，表现着他们对美的理解，张扬着他们的个性，让有限的教室空间变为无限的教育资源，让右形的教育变成潜移默化的影响。、要发挥班级文化的多样性功能文化是一个具存整合性质的内涵丰富的多维概念。文化内涵的多维性要求多种形式与之相适应。班级文

6、化也不例外，它可以分为很多形式。班级文化的多样性一方面能满足学生多方而的需求，另一方面也能为每个学生提供各展所长的舞台。因此，必须发挥班级文化的多样性功能，在保证它的严肃性、创建精品文化的同时，开展娱乐性、生动活泼的文化活动。班级文化活动是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级文化活动，能更好地实现引导人、陶治人的，促进学生全面发展和健康成长。鼓励学生参加校外各种有益的比赛和活动，让学生积极参与校园小金鹰广播、体育比赛和各类兴趣小组的活动，以小队为单位开展小型多样的文艺文体活动。我还

7、根据学生普遍认同和接受的文化心理要求，结合语文教学活动幵展了各种主题的征文比赛、演讲赛、手抄报比赛、古诗词诵读比赛等活动，这样形成班级浓郁的文化氛围，也让学生体验到成功的快乐。四、要注重班级文化主体性。根据马斯洛动机理论可以知道：一个人的行为都是由一定动机引起的。动机是推动个体活动的动力，是行为的一种内在因素。他随着个体的发育成长会逐步出现从低到高五个层次的需要，其中最基础的是生理和安全的需要。在满足这种基本生理需要之后,更深层次就是一种归属与爱的需要。创建班级文化的主体是全班学生，心理学的角色

8、效应原理告诉我们，只有当学生感受到自己是创建文化的主体时，才会从被动接受班级文化的影响转变为创建班级文化的参与者。班主任必须采取多样化的手段，充分调动全班学生在创建班级文化中的积极性，这样有利于学生自我陶冶，自我浄化和自我升华。班级开展的文化活动的形式与内容首先建立在“尊重和认同”的基础上，不能将教师的个人意愿作为活动的内容，更不能用教师个人思想代替学生的思想。开学后，我们开展了“六八是我家，人人都爱她”的班级制度建设活动，制度只有大家订，才会成为全体同学自觉遵守的行为准则，因此利用班会班干部组