教育研究的选题与设计

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1、第三章　教育研究的选题与设计第一节　教育研究的选题一、什么是教育研究的选题教育研究的选题，又称课题选择，是指对研究现象（问题、对象）和研究目标（方向）、研究方法（方式）的选择与确定。理解课题选择，需要明确选题与标题、选题与问题的关系。9/25/2021井冈山大学教育学院罗润生教授选题与标题选题是研究的现象及目标，标题是研究完成后成果形式的题目。二者不是一回事，但又有内在联系。标题和选题，都要用文字表述出来。标题表述的范围或选择性很宽，可能是研究结论，研究的现象，研究中的某种突出感受，也可能就是选题表述，但选题表述很多情况

2、下不一定是标题。因为选题表述有较特殊的规定（大致方向，前沿思考）。选题表述含研究什么现象，探讨何种规律和主要使用何种方法三部分。如果一个标题也有这三部分，也就同时是选题。标题可以是选题，但选题不一定是标题。9/25/2021井冈山大学教育学院罗润生教授二、选题的主要来源（大纲）1.社会变革与发展对教育研究提出的问题2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题有关学者从另外一些角度提出选题的策略（补充）：9/25/2021井冈山大学教育学院罗润生教授（一）从社会实践、现实生活中选

3、择课题审时度势，根据社会需要，看清时代的的潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的问题作为研究课题。要有一定观察与总结能力；要对政治与形势有一定敏感性。举例：市场经济与教育；学习型社会的建立策略；老年人心理问题；大学生创新能力研究；留守儿童教育问题研究；大学生心理危机干预机制研究9/25/2021井冈山大学教育学院罗润生教授从实践中碰到的疑难问题中选择课题教育问题纷繁复杂，犹如“满天星斗”。如果我们带着问号去审视日常教育教学工作，就会发现有不少疑难问题在等待我们去解决。从这些疑难问题中提炼的研究课题，其实践与推广价值是不言

4、而喻的。这样的例子，不胜枚举。9/25/2021井冈山大学教育学院罗润生教授如，一书法教师在教学中发现学生在练习毛笔字时，握笔很难掌握“指实掌虚”这一要领，手指僵硬局促，不仅姿势难看，而且由于手部肌肉高度紧张而影响了运笔的流畅自然。如何纠正这一错误，让学生养成正确书写姿势呢？该教师提出了《培养学生正确书写姿势的研究》这一课题，总结了“初学毛笔字，可在握住毛笔的同时，在手掌中握住一只乒乓球以帮助领会‘指实掌虚’的训练方法，”对提高写字质量起到了明显的实效，具有较高的推广价值。9/25/2021井冈山大学教育学院罗润生教授从

5、有争议的问题中选择课题又如教学评价问题也是争论的一个焦点。为了让学生从分数的桎梏下解脱出来，“等级评价”应运而生，尤其是在小学阶段，现在许多学校已统一使用“优秀、合格、不合格”三级评价。但等级评价是否就令人满意呢？我们一线的老师就比较清楚了：家长在看了成绩单之后总是一个劲地问具体分数是多少；很多学生也不满意，在等级评价下找不到自己的准确定位，失去了优越感；教师自身也抱怨，有的学生对不应出现的差错也很能容忍，反正已经是“优秀”了……9/25/2021井冈山大学教育学院罗润生教授（二）从理论观点中选择课题有些理论可能需要检验

6、，也可能需要修正、完善，还可能被新的科学事实推翻，因此，有许多值得探讨的理论问题可以作为研究课题。1、为证实他人或自己的某一理论观点而选题；2、根据不同理论观点之争而选题；3、通过对现有理论、观点进行质疑而选题。9/25/2021井冈山大学教育学院罗润生教授（三）从研究文献中选择课题承袭已有研究成果来选题，使理论不断发展；批判已有研究成果来选题，矫正心理理论的缺陷，使心理理论不断得到发展；重复已有研究，探讨不同文化背景下心理的共同规律以差异；从学术观点的争论中提出新的课题9/25/2021井冈山大学教育学院罗润生教授（四

7、）在研究过程中选择课题（五）通过科技发展来选择课题1、从学科分化、学科交叉中发现新的课题。现代科学迅速发展，学科内部分支越来越多，学科与学科之间产生了许多边缘学科、交叉学科，这里有许多课题需要我们进行研究。2、根据研究技术的新进展选择研究课题。例如，脑成像技术的发展，使得人们进一步探讨正常人脑与认知的关系。9/25/2021井冈山大学教育学院罗润生教授三、选题的基本要求（大纲）1.问题本身要新颖、有研究价值2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3.问题表述必须具体明确4.问题研究要有可行性一些学者提出课题选择的原则（

8、补充）：1、需要性原则2、创造性原则3、意义性原则4、可行性原则5、科学性原则9/25/2021井冈山大学教育学院罗润生教授选题不当现象一是范围太大，无从下手；二是主攻目标不清楚；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有的条件下缺乏资料，研究困难；五是经验感想之谈，不是科研题目。9/25/2021井冈山大学教育学