教育研究的选题与设计（精品）

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1、第二章教育研究的选题与设计第一节研究课题的选择一、选题的意义1•选题是研究的起点2.决定了研究的方向和水平3.对敕个研究工作起制约作用一）选题的要求1.价值性选择课题应根据社会经济文化发展的需要、教育实践和教育科*发展的需要，选择那些在实践屮迫切需要解决的或在理论上有较人意义的课题进行研究。2.现实性（实践性）与科学性选题的科学性原则是指选题要有科学依据，即选题耍有一定的事实依据或理论依据，不能凭空臆想。3.具体明确选题的问题一定要具体化，界限要清，范围要小，不能A笼统。问题是否具体、适度，往往影响研究全局的成败。4•创新性创新性是指选题要

2、有创见，要着眼于给人类增加新的知识、新的见解，并解决不断出现的新问题。主要表现在时间新、内容新和方法新三个方面。5.可行性可行性包括三个方面的条件：（1）主观条件：研究者的知识结构、研究能力、研究基础、技术水平、个人爱好、硏究热情等。（2）客观条件：1）获得充分的资料；2）必要的物质条件，如仪器、技术手段等；3）有一定的科研经费。4）必要的理论准备等。（3）时机问题：要考虑与研究课题有关理论、研究工具以及条件的发展成熟程度等多种因素。（二）选题的主要来源（1）纵向课题（2）横向课题（委托课题）（3）研究者自选课题A.从教育实践出发，课题产牛

3、的途径有：1.从社会变革与发展盂要中提出课题2.从教育实践的变革与发展中提出课题3.从口常的教育实践活动中发现课题教育实践中的问题教师问题如“中小学教师专业生活研究”、“中小学教师教学反思能力促进研究”、“教师心理枯竭与心理健廉教育的研究”、“实施反思型教学，促进教师向研究型发展”、“提高中小学教师心理品质的方法与途径”学生问题如“学生自主发展的行动研究”、“学生心理健煤教冇的研究”、“学习障碍学生认知特点及其个别化教育矫正的实验研究”、“学生健康人格教育的实证研究”、“学牛思想品德状况、形成原因及对策研究”、“社会坏境对青少年影响的分析和

4、对策研究”、“品德后进生转化教育研究”、“追求升学率与动手实践能力的对策研究”学校管理和教育评价的问题如“如何大面积提高教育质量问题”、“促进教师主体作用发挥的管理策略的研究”、“普通屮小学研究型管理模式的理论与实践研究”、“学校知识管理的理论与方法研究”、“开发校本课程建构学校内部课程管理评价机制的研究”等。A.从教冇理论岀发，研究课题的来源有以下三方面：1・从学科建设需要中提出课题2•从相关学科间的交叉领域寻找课题3.从国内外教育信息的综合分析中提出课题三、选题的基本策略及注意问题(%1)发现问题的询捉研究人员要对自己从事的领域冇一定的

5、了解并保持经常的关注。研究者具有好思索，不安于现状的性格。(%1)选题的具体策略(1)怀疑的策略怀疑的依据：事实与经验，逻辑(2)变换思考角度的策略思考角度转换的类型：同一层次上的转换两个不同层次上的转换把研究的重点放到事物与事物之间，同一事物不同发展阶段之间的结合部比较(3)类比与移植的策略通过少其他学科研究对象类比和借用其他学科的思维方式,来发现本学科研究的新问题。这种思维策略的特点是从别的学科研究中获得启发，找到发现的“工具”。(4)探究与体察的策略而向实际，从对现象的思考中提出新问题。(二)选题注意的问题1.选题不宜过大例如：⑴论中

6、国的基础教育(2)沿海地区现代化学校的建设(3)语文教学的现代化1.选题不宜过难例如（1）音乐、美术素质与物理学习水平的相关性研究（2）用项目反应理论进行物理题库建设2.选题不宜过于专业化（1）男女学生课堂活动录对比研究（2）物理演示实验教学研究（3）做口由落体的升降机内单摆轨迹的研究（4）王充“元气论”研究四、选题的表述1.表述应完整（对象+内容+方法）例：小学生阅读能力现状调查研究2.表述应清晰、具体3.避免价值判断例：小学教师敬业精神低落原因调查研究应改为：“小学教师敬业梢神及其影响因素调查研究”课堂练习例1：原陈述：小学生的创造能力

7、研究修改陈述：发散性思维的得分与小学六年级学生的智能特点间的关系问题陈述:六年级学生发散性思维的得分与一般智力测量的分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测聚的关系是什么？点评:“发散性思、维”比“创造能力”更具体,发散性思维的操作性定义就是发散性思维测验中的得分。対象：小学六年级学生内容:发散性思维与学生的智能特点Z间的关系方法：相关研究例2：原陈述：学习成绩与教学技术研究修改陈述：关于三种教学技术对小学生学科成绩影响的研究问题陈述：三种不同教学技术是否对小学生学科成绩会产生不同的影响。点评：“三种教学技术”比“教学

8、技术”更具体。对象：小学生内容：三种教学技术对小学生学科成绩的影响方法：相关研究例3原陈述：小学生辍学研究修改陈述：对有正常学习能力的小学辍学牛所处学习环境进行社会学研究，以确定