活动让学生成为课堂主角

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1、浅议教学课堂五步曲——让学生成为文言文课堂教学的主角当前，语文教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原因，是教师放不开手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些，学生就不能理解。其实，这种认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难能提高学生的语文成绩，更难能提高学生的语文能力。文言文在初中语文教材中占有一定的比例。几年来，笔者基于对目前语文教学现状的感受和初中学生学习文言文实际情形的了解，我进行了将枯燥的文言文教学课堂通过活动形式让学生学得轻松和愉快，让学生真正成为文言文课堂教学的主角的教改尝试。 笔者现以初中语文教材中的《

2、为学》为例来给以论述。教学活动前的准备工作。首先，将全班8个小组分成四个“家庭”，每联在一起的两小组作为一个“家庭”。把黑板平分四等份，从左至右分别写上“1号家庭”、“2号家庭”、“3号家庭”和“4号家庭”。并在黑板上写上“积分榜”，用于记录每一关各家庭的得分情况。然后公布平分细则。即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。同时教师宣布自己为主持人兼评委。６教学活动步骤。第一、过文学常识关。对标题《为学》的理解，每个家庭推选代表回答，时间各1分钟，根据所答内容酌情加分。第二、过生字词关。要求在黑板上写出阅读

3、提示里的生字词及读音，每个家庭写两个以上，时间各1分钟，写全对的给满分。第三、过朗读关。课前准备好4个阄子，而且阄号就是段落顺序号，每个家庭派代表上讲台抓阄后，开始集体朗读。根据读的整齐程度，音量强弱，准确程度进行打分。教师点评时纠正读错的地方。第四、过翻译关。因为《为学》这篇课文共有4段，难度不同，为公平起见，课前准备4个阄子，阄号就是段落顺序号。各家庭抓阄后开始翻译，时间4分钟。教师根据各家庭对重点字、词、句的翻译情况进行加分。同时对重点字、词、句给以强调。第五、过体会关。每个家庭分别派一位代表谈一谈学这篇课文的收获。看谁说得全面，内容具体，表达流畅。教师总评。将4个家庭

4、的五次激战后每一关所得分加起来，评出“冠军家庭”，并要求全班同学举起双手，给“冠军家庭”一个掌声作奖励，课堂教学活动在愉快的掌声中宣告结束。６通过教学实践，我发现利用活动形式来设计文言文的课堂教学有几点优越性。第一、课堂具有竞争性。因为实行积分制，每个家庭为了得高分，因而尽力开动脑筋，积极思考，团结协作，群策群力，力争答得全面、准确。这对培养学生竞争意识和适应当前的竞争社会大有裨益。第二、教师具有主导性。因为教师在整个教学中只起着设计题目、重点内容强调、纠正错误、点评等作用，在纪律、速度、效率等方面的全过程作宏观调控，这就丢掉了过去满堂灌的做法。教师当了一回“主持人”，真正把

5、课堂还给了学生，学生成了课堂教学的主角，学生既学到了知识，又显得很轻松，教师的主导地位得到了体现。第三、学生具有主体性。因为整个课堂都是学生在表演，他们成了真正的“演员”。为了得高分，各家庭成员都最大限度发挥他们的潜能，很多同学都积极的参与进来，学生的主体地位得到了充分体现。第四、整个教学过程具有趣味性。利用活动形式来设计文言文的课堂教学，枯燥乏味的文言文课堂却变成了活动课。譬如学生上讲台抓阄子，个人谈体会，各组成员给对方提毛病，甚至对每一关得高分的家庭鼓掌等。学生对这些活动感兴趣，因而课堂气氛也显得很活跃。当然，教师利用活动形式来设计文言文的课堂教学应注意几个问题。第一、把

6、好出题关。在备课时要把课文重点内容及课后练习题渗透在问题当中，使学生在有限的时间内分析、理解，得出结果。第二、做好点评关。将枯燥的文言文教学课堂通过活动形式让学生学得轻松和愉快，不是不要老师讲解，仍应重视老师的讲解，只是应少讲、精讲、巧讲，不仅要熟练掌握课文内容，还要熟练掌握教学规律、教学方法，应该说对老师的要求更高了。教师作为一节课的主导者，既充当“主持人”６角色，又是一位评委，其主导作用至关重要。因而对学生的点评既要鼓励，又要客观。特别是学生在答题、阅读、翻译、谈体会和复述等方面出现的偏差，教师应及时纠正，重点内容给以强调。但语言要精炼，把更多的时间留给学生。第三、做好课

7、前准备工作，维护好课堂纪律，注意时间安排上的引导。根据班级学生人数，考虑设计成几个“家庭”。理出评分细则，准备学生在具体简答、阅读、翻译等活动中所需的东西。同时维护好课堂纪律，对违纪的可采用扣分方式解决。只有课堂纪律好，一节文言文活动课才能按质、按量、按时完成。附：我的语文课堂教学五步曲具体细则６语文课堂教学五步曲细则课前全体学生喊出口号：语文大讲台，家家展风采，有你有我更精彩。一、过文学常识关（介绍作品、作者）分值2分规则：介绍作者的生平、作品及成名作（答对一点加0.4分答错扣0.2分最多加分不超过2